Jesteś tu: » JĘZYK POLSKI » Plan wynikowy klasa 5

Plan wynikowy z języka polskiego dla klasy V szkoły podstawowej do programu „Słowa na start!”

Środki dydaktyczne (Dział programowy)	Numer i temat lekcji	Teksty z podręcznika	Zagadnienia	Wymagania podstawowe Uczeń:	Wymagania ponadpodstawowe Uczeń:	Standardy	Liczba godzin
Podręcznik do literatury R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: Nadchodzi jesień, Wrześniowe i październikowe wędrówki po Polsce s. 9–11, 59	1. Wspomnienia z wakacji	- „Rady dla opowiadających” - Julian Tuwim, „Strofy o późnym lecie”	zasady poprawnego opowiadania, porównanie, strofa	- opowiada o wydarzeniach z wakacji - wyszukuje w wierszu przymiotniki określające rzeczowniki - zna pojęcia: porównanie, strofa - opisuje miejsca przedstawione w poszczególnych strofach - wskazuje w utworze porównania - tworzy z podanych fragmentów rymowane przysłowia dotyczące jesieni	- opowiada o wydarzeniach z wakacji w poprawny i interesujący sposób - uzasadnia trafność tytułu „Strofy o późnym lecie” - przedstawia treść wiersza z uwzględnieniem opisanych w nim zapachów i kolorów - wskazuje w utworze strofy, których treść wiąże się z zamieszczoną ilustracją - wyjaśnia sformułowanie poetyckie - odszukuje w różnych źródłach informacje na temat Bieszczad i zamku Czocha	1.1 1.2 2.2 3.4 4.1	2
Podręcznik do nauki o języku cz. II R: Formy wypowiedzi s. 71–74	2. Opowiadam różne historie		opowiadanie, budowa opowiadania, narracja pierwszoosobowa i trzecioosobowa, plan opowiadania	- opowiada treść tekstu na podstawie podanych pytań - wie, co to jest opowiadanie i z jakich części się składa - wymienia rodzaje narracji - rozpoznaje narrację pierwszoosobową i trzecioosobową - przekształca plan w opowiadanie - redaguje opowiadanie na zadany temat, korzystając z podanych wskazówek	- rozpoznaje prawidłowo napisane początki i zakończenia opowiadania - przekształca plan w opowiadanie, uwzględniając reguły kompozycyjne i językowe - redaguje ciekawe opowiadanie na zadany temat, przestrzegając zasad kompozycyjnych i językowych oraz stosując bogate słownictwo	1.1 1.2 2.1 2.3 2.5	1
Podręcznik do nauki o języku cz. II R: Formy wypowiedzi s. 64–66	3. Do czego służy instrukcja?		instrukcja	- zna pojęcie: instrukcja - rozpoznaje instrukcję wśród innych tekstów - redaguje określone instrukcje z uwzględnieniem najważniejszych zasad konstruowania tej formy wypowiedzi	- redaguje określone instrukcje, poprawne pod względem gramatycznym, stylistycznym i ortograficznym	2.1 2.3 2.5	1
Podręcznik do literatury R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: Nadchodzi jesień s. 12–13	4. Na grzyby	- Adam Mickiewicz, „Grzybobranie”	postać Adama Mickiewicza, epitet, porównanie, funkcja epitetu i porównania	- tworzy notatkę na temat grzybów, korzystając z fotografii oraz cytatów z utworu - zna pojęcia: epitet, porównanie - wyszukuje w tekście porównania i epitety	- wie, kim był Adam Mickiewicz - wyjaśnia, jaką funkcję w utworze pełnią epitety i porównania - wyraża swoją opinię na temat zalet zbierania grzybów	1.1 1.2 3.4	1
Podręcznik do literatury R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: Nadchodzi jesień s. 14–16	5. Nowa szkoła Sary	- Frances Eliza Hodgson Burnett, „Pierwszy dzień w nowej szkole”	postać Frances Elizy Hodgson Burnett, bohater literacki	- wie, kim jest bohater literacki - opowiada o zachowaniu bohaterki tekstu - przedstawia treść utworu - tworzy poprawne związki wyrazowe z podanych słów - układa zdania z wybranymi związkami wyrazowymi	- wie, kim była Frances Eliza Hodgson Burnett - przedstawia główną bohaterkę tekstu, uwzględniając cechy osobowości i wydarzenia z życia dziewczynki - ocenia postępowanie wskazanej postaci literackiej - uzasadnia opinię dotyczącą stosowania reguł kulturalnej rozmowy	1.1 1.2 2.2 3.4	1
Podręcznik do nauki o języku cz. II R: Formy wypowiedzi s. 81–83	6. Streszczam teksty		streszczenie, cechy streszczenia	- opowiada w skrócie wydarzenia przedstawione w tekście - zna pojęcie: streszczenie - streszcza krótką lekturę szkolną z uwzględnieniem najważniejszych zasad konstruowania tej formy wypowiedzi - pisze streszczenia mitów, korzystając z tytułów nadanych poszczególnym akapitom tekstu lub z odpowiedzi udzielonych na pytania do utworu	- wymienia najważniejsze cechy streszczenia - pisze streszczenie krótkiej lektury szkolnej poprawne pod względem gramatycznym, stylistycznym i ortograficznym	1.1 2.1 2.3 2.5	1
Podręcznik do nauki o języku cz. II R: Formy wypowiedzi s. 61–63	7. Sporządzam przepis		przepis	- wie, jakie informacje powinien zawierać przepis - redaguje przepis na ulubione danie z uwzględnieniem najważniejszych zasad konstruowania tej formy wypowiedzi - układa przepisy na wykonanie określonych przedmiotów, korzystając z podanego słownictwa	- redaguje przepis na ulubione danie, uwzględniając reguły gramatyczne, stylistyczne i ortograficzne - układa przepis na wymyśloną potrawę i nadaje jej nazwę	2.1 2.3 2.5	1
Podręcznik do literatury R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: Nadchodzi jesień s. 17 Słownik języka polskiego	8. Przepis na pogodny nastrój w czasie słoty	- Stanisław Grochowiak, „Na słotę”	porównanie, wyrazy pokrewne	- odszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie wyrazu słota - wskazuje w wierszu porównanie - zna pojęcie: wyraz pokrewny - podaje wyrazy pokrewne do wymienionych słów - pisze wypowiedź na zadany temat	- wyjaśnia sformułowania poetyckie - pisze wyczerpującą wypowiedź na zadany temat, stosując bogate słownictwo	1.1 1.2 2.1	1
Podręcznik do literatury R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: Nadchodzi jesień s. 18–19 Słownik języka polskiego	9. Parasol dobry na słońce i słotę	- Peter James, Nick Thorpe, „Parasol”	praca z mapą, z osią czasu i z ilustracją	- opisuje przedmiot widoczny na ilustracji - odszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie wyrazów występujących w tekście - wskazuje na podstawie tekstu prawidłowe dokończenia zdań	- zaznacza na mapie trasę opisaną w utworze - określa, które wydarzenia przedstawione w tekście miały miejsce w latach zaznaczonych na osi czasu	1.1 1.3 1.4 2.1 2.2 2.5 4.1	1
Podręcznik do literatury R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: Szkolne sprawy s. 20–21	10. Moje marzenia	- Joanna Kulmowa, „Marzenia”	osoba mówiąca w wierszu, nastrój wiersza, wyrazy pokrewne	- określa, kim jest osoba mówiąca w wierszu - zna pojęcie: nastrój wiersza - określa nastrój wiersza, korzystając z podanych przymiotników - opowiada o swoim największym marzeniu - podaje wyrazy pokrewne do wskazanego słowa	- redaguje ogłoszenie informujące o szkolnej uroczystości - odpowiada, czy można jednoznacznie określić nastrój wiersza, i popiera swoje zdanie odpowiednimi argumentami - interesująco i wyczerpująco opowiada o swoim największym marzeniu - wyjaśnia sformułowanie poetyckie - uzasadnia stwierdzenie dotyczące roli szkoły - wyraża swoją opinię na temat nauki w szkole - wyjaśnia znaczenie słów optymizm i pesymizm	1.1 1.2 2.1 2.2 2.3 2.5 3.4	1
Podręcznik do nauki o języku cz. I R: Jak się porozumiewamy? s. 4–6	11. Umiem przepraszać		zasady używania słowa przepraszam, dialog	- wie, w jakich sytuacjach użyć słowa przepraszam - układa wypowiedzi z wyrazem przepraszam, odpowiednie do sytuacji przedstawionych na ilustracjach - wskazuje wypowiedź stanowiącą szczere i grzeczne przeprosiny	- redaguje dialog z użyciem słowa przepraszam	1.1 2.2 2.5 5.1	1
Podręcznik do literatury R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: Szkolne sprawy s. 21–25 Słownik języka polskiego	12. Żartobliwie o zasadach ortograficznych	- Hanna Ożogowska, „Sposób na ortografię” - Roman Pisarski, „Dlaczego?”	postać Hanny Ożogowskiej, świat przedstawiony, rym	- głośno i wyraźnie czyta teksty - wie, z jakich elementów składa się świat przedstawiony - wskazuje elementy świata przedstawionego w tekście „Sposób na ortografię” - odszukuje w tekście „Sposób na ortografię” informacje dotyczące przebiegu rozmowy bohaterów - wyjaśnia znaczenie wyrażeń i zwrotów występujących w tekście „Sposób na ortografię” - zna pojęcie: rym - opowiada o sytuacji przedstawionej w wierszu - określa rodzaj rzeczownika występującego w związkach z liczebnikiem	- czyta teksty z poprawną artykulacją i odpowiednią intonacją - wie, kim była Hanna Ożogowska - opowiada o świecie przedstawionym w tekście „Sposób na ortografię” - wyraża własne zdanie na temat nauki ortografii i odpowiednio je uzasadnia - tworzy związki rzeczownika z liczebnikiem - pisze krótkie opowiadanie na zadany temat	1.1 1.2 2.1 2.5 3.4 4.1	2
Podręcznik do nauki o języku cz. I R: Jak się porozumiewamy? s. 7–8	13. Mówię prawdę, nie kłamię		prawda i kłamstwo, znaczenie mówienia prawdy	- ocenia zachowanie bohaterów tekstów - wie, jak nazywa się człowiek mówiący nieprawdę	- uzasadnia swoją opinię na temat zachowania bohaterów - wyjaśnia, czym jest prawda, a czym kłamstwo - zna przysłowia dotyczące prawdy i kłamstwa	1.1 3.4	1
Podręcznik do nauki o języku cz. II R: Formy wypowiedzi s. 87–90	14. Opis przeżyć		opis przeżyć, elementy opisu przeżyć	- krótko określa swoje samopoczucie - wie, jakie informacje powinien zawierać opis przeżyć - tworzy związki wyrazowe dotyczące uczuć - określa odczucia postaci ukazanych na ilustracjach - opisuje swoje przeżycia w określonych sytuacjach, korzystając z podanego słownictwa	- wyczerpująco opisuje swoje samopoczucie, stosując bogate słownictwo - podaje przyczyny przeżyć postaci opisanej w tekście - nazywa uczucia towarzyszące bohaterowi - szczegółowo opisuje swoje przeżycia w określonej sytuacji z uwzględnieniem reguł kompozycyjnych, gramatycznych, stylistycznych i ortograficznych - sporządza opis przeżyć w 3. os., związanych z podaną sytuacją	1.1 2.1 2.3 2.5	1
Podręcznik do literatury R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: Szkolne sprawy s. 25–27 Słownik języka polskiego	15. „Męki przed tablicą” – opis przeżyć	- Edmund Niziurski, „Męki przed tablicą”	opowiadanie, akapit, porównanie	- odszukuje w tekście informacje dotyczące bohatera tekstu - zna pojęcie: akapit - wskazuje akapity w tekście - wyszukuje porównania w określonym akapicie tekstu - układa zdania ze związkami wyrazowymi dotyczącymi stresu	- wyjaśnia sformułowania poetyckie - tłumaczy własnymi słowami, co oznacza wyraz stres - wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat odpowiadania przy tablicy - opowiada o sposobach radzenia sobie w stresujących sytuacjach, odwołując się do własnych doświadczeń - układa dalszy ciąg historii opisanej w tekście	1.1 2.1 2.2 2.3 2.5 3.4 4.1	1
Podręcznik do literatury R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: Szkolne sprawy s. 27–28 Słownik języka polskiego Encyklopedia	16. Czy łatwo jest zdać egzamin?	- Jerzy Jesionowski, „Egzamin”	zasady pisowni wielką literą rzeczowników własnych	- przedstawia sytuację opisaną w wierszu - odpowiada na pytania z zakresu historii i przyrody związane z treścią wiersza, korzystając z encyklopedii - odszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie wyrazu świszczypała - wie, co to są rzeczowniki własne - zna zasady dotyczące pisowni nazw własnych - określa charakter utworu, korzystając z podanych określeń	- wypisuje z wiersza nazwy własne - samodzielnie odpowiada na pytania z zakresu historii i przyrody, związane z treścią wiersza - właściwie odczytuje wymowę wiersza	1.1 2.2 4.1	1
Podręcznik do nauki o języku cz. II R: Formy wypowiedzi s. 57–60	17. Uczę się pisać sprawozdanie		sprawozdanie, cechy dobrego sprawozdania	- opowiada o wybranym wydarzeniu, korzystając z pytań - wie, jakie informacje powinno zawierać sprawozdanie - pisze krótkie sprawozdania na określone tematy, korzystając z wybranych wyrazów i wyrażeń, zgromadzonych informacji oraz ilustracji	- wie, w jakim celu pisze się sprawozdanie - zna cechy dobrego sprawozdania - pisze sprawozdania na określone tematy, przestrzegając zasad kompozycyjnych, gramatycznych, stylistycznych i ortograficznych - zdaje dokładną relację z lekcji, w której uczestniczy	2.1 2.2 2.3 2.5	1
Podręcznik do literatury R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: Szkolne sprawy s. 29–30 Encyklopedia	18. Jak skutecznie się uczyć?	- Jarosław Rudniański, „Chcę wszystko wiedzieć”	encyklopedia, baśń, fantastyka	- wie, co to jest encyklopedia - wskazuje w opowiadaniu elementy fantastyczne - odpowiada na pytania dotyczące bohatera - wie, czym charakteryzuje się baśń - czyta tekst głośno i wyraźnie - wypisuje z tekstu wyrazy z ó niewymiennym	- wskazuje podobieństwa między tekstem „Chcę wszystko wiedzieć” a baśnią - czyta tekst głośno i wyraźnie, z właściwą intonacją i zaangażowaniem, oddając uczucia bohatera - objaśnia znaczenie związku wyrazowego chodząca encyklopedia	1.1 1.2	1
Podręcznik do literatury R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: W krainie mitów s. 31–32 Słownik języka polskiego	19. Z wizytą na Olimpie	- Nikos Chadzinikolau, „Bogowie”	bogowie greccy, atrybut	- odczytuje dane z mapy Europy - odszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie wyrazu monoteizm - zna pojęcie: atrybut - wypisuje z tekstu informacje na temat bogów greckich - odczytuje z ilustracji atrybuty dzieci Zeusa	- zna pojęcia: monoteizm i politeizm - wie, czym dla starożytnych Greków był Olimp - opowiada o bogach greckich na podstawie tekstu i ilustracji	1.1 1.4 4.1	1
Podręcznik do nauki o języku cz. II R: Formy wypowiedzi s. 67–70	20. Chcę coś zaplanować		plan, plan ramowy i szczegółowy, cel pisania planu	- wie, co zawiera plan - planuje czynności na dany tydzień - zamienia zdania na równoważniki zdań - wymienia rodzaje planu wydarzeń - układa ramowy plan wydarzeń opisanych w tekście i przedstawionych w komiksie	- wie, w jakim celu pisze się plan - układa ramowe plany wydarzeń opisanych w tekście i przedstawionych w komiksie, dbając o poprawność gramatyczną, stylistyczną i ortograficzną - tworzy szczegółowy plan wydarzeń do przeczytanego opowiadania	1.1 2.1 2.5	1
Podręcznik do literatury R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: W krainie mitów s. 33–35	21. Symboliczne znaczenie lotu Ikara	- Jan Parandowski, „Mit o Dedalu i Ikarze” Dzieła sztuki pod lupą: - Pieter Bruegel starszy, „Krajobraz z upadkiem Ikara” - Marc Chagall, „Upadek Ikara”	postać Jana Parandowskiego, plan wydarzeń, opis obrazu, notka biograficzna	- układa plan wydarzeń przedstawionych w tekście - krótko opowiada treść mitu - odszukuje w tekście informacje dotyczące głównych bohaterów - charakteryzuje bohaterów mitu, korzystając z podanego słownictwa - określa, co przedstawiają obrazy i jakie budzą emocje	- wie, kim był Jan Parandowski - barwnie i szczegółowo opowiada treść mitu - tłumaczy sens wyrażenia ikarowe loty - wyjaśnia sformułowanie poetyckie - wyczerpująco opisuje obrazy, używając pojęć plastycznych - porównuje obraz z treścią mitu - sporządza notkę biograficzną dotyczącą Marca Chagalla, korzystając z różnych źródeł informacji	1.1 1.2 2.1 2.2 2.5 3.4 4.1	1
Podręcznik do literatury R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: W krainie mitów s. 36–38 Słownik języka polskiego	22. Prace Heraklesa	- Jan Parandowski, „Herakles”	mit, mitologia, atrybut	- odszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie wyrazów herkules, herkulesowy - wskazuje poprawne dokończenia zdań dotyczących tekstu - wie, co to jest mit i mitologia - wskazuje w tekście cechy charakterystyczne dla mitu - podaje co najmniej jeden atrybut bohatera tekstu	- opowiada o jednej z prac Heraklesa opisanej w tekście - objaśnia swoimi słowami sens wyrażenia stajnia Augiasza - wyjaśnia, jak wiążą się z wymienionymi bogami ich atrybuty - przypisuje atrybuty sobie i członkom swojej rodziny - wie, kim była Pytia	1.1 1.2 4.1	1
Podręcznik do nauki o języku cz. II R: Formy wypowiedzi s. 84–86	23. Co lub kogo można opisywać?		opis, rodzaje opisu (opis krajobrazu, opis postaci, opis obrazu), elementy opisu postaci	- krótko opisuje krajobraz widoczny na zdjęciu - podaje przymiotniki dotyczące określonych elementów wyglądu postaci ukazanej na ilustracji - wie, co to jest opis i jakie są elementy opisu krajobrazu, dzieła sztuki oraz postaci - sporządza krótki opis określonej postaci, zgodny z najważniejszymi zasadami konstruowania tej formy wypowiedzi - wykonuje dowolną techniką pracę plastyczną ilustrującą podany opis	- barwnie i szczegółowo opisuje krajobraz widoczny na fotografii - zna wyrażenia typowe dla opisu krajobrazu lub dzieła sztuki - opisuje wygląd i zachowanie postaci ukazanych na obrazie „Bitwa pod Grunwaldem” Jana Matejki - sporządza szczegółowy opis postaci, uwzględniając wszystkie niezbędne informacje i stosując bogate słownictwo	1.1 2.1 2.3 2.5	1
Podręcznik do literatury R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: W krainie mitów s. 39–40 Słownik języka polskiego Lidia Winniczuk, „Słownik kultury antycznej” Władysław Kopaliński, „Słownik mitów i tradycji kultury”	24. Co przydarzyło się Syzyfowi?	- Jan Parandowski, „Mit o Syzyfie”	mit, mitologia, związek frazeologiczny	- odszukuje w tekście informacje o głównym bohaterze - wie, co to jest związek frazeologiczny - odszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie związku frazeologicznego syzyfowa praca - formułuje pytania odnoszące się do postaci mitycznej - redaguje krótką notatkę dotyczącą tematyki mitów	- opowiada o wierzeniach Greków dotyczących świata podziemnego, odwołując się do treści mitu i „Ciekawostki” - wyjaśnia na podstawie kontekstu znaczenie związku frazeologicznego syzyfowa praca - wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat kary poniesionej przez Syzyfa - wciela się w rolę mitycznej postaci i odpowiada na pytania dotyczące jej życia	1.1 2.2 3.4 4.1	1
Podręcznik do literatury R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: W krainie mitów s. 41–43 Jan Parandowski, „Mitologia” Wanda Markowska, „Mity Greków i Rzymian” Lidia Winniczuk,„Słownik kultury antycznej”	25. Dobroczyńca ludzkości	- Nikos Chadzinikolau, „Prometeusz”	mit, mitologia, prometeizm, heros	- czyta fragment mitu z podziałem na role - zwięźle opowiada o wydarzeniach opisanych w micie - wyszukuje w tekście informacje dotyczące głównego bohatera - wie, kim byli herosi - tworzy wspólnie z innymi uczniami folder na temat wybranej postaci mitologicznej, korzystając z różnych źródeł informacji	- opowiada, w jaki sposób mit o Prometeuszu tłumaczy pochodzenie człowieka - wyraża swoją opinię na temat Prometeusza i uzasadnia ją - wyjaśnia pochodzenie i znaczenie pojęcia prometeizm oraz związku frazeologicznego puszka Pandory - aktywnie uczestniczy w przygotowaniu folderu na temat wybranej postaci mitologicznej, wykazując się zaangażowaniem i pomysłowością - porównuje posągi greckiej i rzymskiej bogini, przedstawione na fotografiach	1.1 1.2 3.4 4.1	1
Podręcznik do literatury R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: Bohaterowie naszych lektur zdobywają wykształcenie s. 44–48 Słownik języka polskiego Słownik wyrazów bliskoznacznych	26. Tajemniczy pierścień	- William Makepeace Thackeray, „O tym, jak się książę Lulejka zmienia”	postać Williama Makepeace’a Thackeraya, wydarzenia realistyczne i fantastyczne, plan wydarzeń, opowiadanie, opis postaci, wyrazy bliskoznaczne	- wymienia magiczne przedmioty pojawiające się w baśniach i przedstawia ich właściwości - odszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie wyrazów występujących się w tekście - znajduje w tekście informacje na temat bohatera - opisuje bohatera tekstu, korzystając z wybranych określeń - opowiada dzieje bohatera tekstu według sporządzonego planu - wskazuje w tekście wydarzenia realistyczne i fantastyczne - dzieli podane określenia bohatera na pozytywne i negatywne - odszukuje w słowniku wyrazów bliskoznacznych synonimy określeń bohatera tekstu	- opowiada wymyśloną historię na zadany temat, wykorzystując podane słownictwo - wie, kim był William Makepeace Thackeray - układa szczegółowy plan wydarzeń opisanych w tekście z uwzględnieniem reguł gramatycznych, stylistycznych i ortograficznych - barwnie i szczegółowo opisuje bohatera tekstu, stosując bogate słownictwo - wyjaśnia, jak rozumie podane przysłowie dotyczące nauki	1.1 1.2 2.1 2.2 3.4 4.1	1
Podręcznik do nauki o języku cz. I R: Jak się porozumiewamy? s. 9–11	27. Zapraszam i składam życzenia		zaproszenie i jego elementy, życzenia	- wie, jakie informacje należy uwzględnić w zaproszeniu - odróżnia zaproszenie od ogłoszenia i zawiadomienia - zna zasady pisowni zwrotów grzecznościowych - redaguje tekst zaproszenia, uwzględniając wszystkie niezbędne informacje - rozpoznaje zwroty używane przy składaniu życzeń - redaguje tekst życzeń	- redaguje oryginalne życzenia, stosując bogate słownictwo - projektuje zaproszenie ciekawe pod względem graficznym i tekstowym - stosuje zasady pisowni zwrotów grzecznościowych	2.1 2.3 2.5	1
Podręcznik do literatury R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: Bohaterowie naszych lektur zdobywają wykształcenie s. 49–51	28. Kłopoty rudowłosej Ani	- Lucy Maud Montgomery, „Gilbert w szkole”	postać Lucy Maud Montgomery, bohater pierwszoplanowy i drugoplanowy, opis postaci	- wie, kim jest bohater pierwszoplanowy i drugoplanowy - wymienia postacie występujące w tekście i wskazuje wśród nich bohaterów pierwszoplanowych i drugoplanowych - redaguje opis postaci, korzystając z określeń wypisanych z tekstu	- wie, kim była Lucy Maud Montgomery - przedstawia uczucia bohaterki tekstu - redaguje barwny i szczegółowy opis postaci - wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat zachowania bohaterów tekstu - ocenia postępowanie bohaterki tekstu - układa rymowankę będącą przeprosinami	1.1 1.2 2.1 2.2 2.3 2.5 3.4	1
Podręcznik do nauki o języku cz. I R: Jak się porozumiewamy? s. 12–14	29. Porozumiewam się z innymi		ustne i pisemne formy porozumiewania się, nadawca i odbiorca, dialog, e-mail, list, kartka pocztowa	- wymienia ustne i pisemne formy porozumiewania się - zna i stosuje zasady adresowania e-maila oraz kartki pocztowej - redaguje tekst e-maila - układa dialog, który mógłby być rozmową telefoniczną - przekształca treść listu na treść kartki pocztowej	- redaguje tekst e-maila, poprawny pod względem gramatycznym, stylistycznym i ortograficznym - stosuje zasady prawidłowego zapisu dialogu	2.1 2.3 2.5	1
Podręcznik do nauki o języku cz. I R: Czy już wiesz?, To wiem!, Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności s. 15–18	30. Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności		zasady używania słowa przepraszam, prawda i kłamstwo, zaproszenie, życzenia, ustne i pisemne formy porozumiewania się, list	- wie, w jakich sytuacjach używa się słowa przepraszam - zna różnicę pomiędzy prawdą a kłamstwem - wymienia informacje, jakie powinno zawierać zaproszenie - wie, w jakich sytuacjach składa się życzenia - wymienia formy porozumiewania się - odróżnia przeprosiny od innych form porozumiewania się - redaguje tekst zaproszenia oraz życzeń zgodnie z zasadami konstruowania tych form wypowiedzi - wie, z jakich elementów składa się list	- redaguje oryginalne i ciekawe zaproszenia oraz życzenia, poprawne pod względem gramatycznym, stylistycznym i ortograficznym - redaguje fragment listu, dbając o spójność tekstu oraz poprawność gramatyczną, stylistyczną i ortograficzną	1.1 2.1 2.2 2.3 2.5	1
Podręcznik do literatury R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: Bohaterowie naszych lektur zdobywają wykształcenie s. 52–53	31. Interpretuję obraz	- Jean Baptiste Siméon Chardin, „Guwernantka” - Maria Poprzęcka, „Guwernantka”	interpretacja, opis obrazu	- opowiada o sytuacji przedstawionej na obrazie - opisuje ubiór postaci widocznych na obrazie - określa kolorystykę dzieła	- barwnie i szczegółowo opisuje obraz, stosując pojęcia plastyczne - wyjaśnia własnymi słowami znaczenie wyrazu interpretacja - wyraża swoją opinię na temat treści obrazu i odpowiednio ją uzasadnia - prawidłowo odczytuje wymowę obrazu - opowiada o dalszych losach postaci widocznych na obrazie - wymienia zalety zwiedzania muzeów w towarzystwie przewodnika	1.1 2.1 2.3 2.22.5 3.4	1
Podręcznik do literatury R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: Pisownia wyrazów z ó i u s. 54–56	32. Ortografia nie jest trudna	- Ewa Tarnowska, „Królik”	zasady pisowni wyrazów z ó i u, rym, wyraz pokrewny, zdrobnienie, opowiadanie	- zna zasady pisowni wyrazów z ó i u - wypisuje z wiersza wyrazy z ó i u - wskazuje w utworze rymy - tworzy określone formy podanych wyrazów z ó - wskazuje litery, na które wymienia się ó w innych formach danego wyrazu lub w wyrazach pokrewnych - układa zdania z wymienionymi czasownikami z u - tworzy zdrobnienia o podanych zakończeniach, zawierających u	- stosuje zasady pisowni wyrazów z ó i u - układa krótkie opowiadanie z wyrazami z wiersza zawierającymi ó i u	1.1 1.2 2.1 2.2 2.5	1
Podręcznik do literatury R: Wrześniowe i październikowe wędrówki B: Czy już wiesz?, Czy już potrafisz?, To wiem!, To potrafię!, Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności s. 57–58, 60–61	33. Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności	- Autor nieznany, „Ikar spadający z nieba”	strofa, funkcja epitetu i porównania, akapit, encyklopedia, mit, mitologia, związek frazeologiczny, bohater pierwszoplanowy i drugoplanowy, atrybut, zasady pisowni wyrazów z ó i u, opis obrazu, rzeczownik pospolity i własny, wyraz pokrewny	- zna pojęcia: strofa, akapit, encyklopedia, mit, mitologia, bohater pierwszoplanowy, bohater drugoplanowy, atrybut - wie, jak należy odczytywać związki frazeologiczne - zna zasady pisowni wyrazów z u i ó - wyjaśnia na podstawie treści mitu o Dedalu i Ikarze przyczyny wydarzenia ukazanego na obrazie - wymienia elementy krajobrazu oraz postacie przedstawione na obrazie - wskazuje prawidłowe dokończenia zdań dotyczących tekstu - dopasowuje rzeczowniki pospolite do nazw własnych występujących w tekście - odszukuje w tekście wyraz pokrewny do podanego słowa - wyjaśnia własnymi słowami znaczenie związków frazeologicznych dotyczących mitologii - używa pojęć: wydarzenie realistyczne, bohater drugoplanowy, uzupełniając zdania dotyczące treści mitu - pisze krótką wypowiedź na zadany temat	- stosuje pojęcia: strofa, akapit, encyklopedia, mit, mitologia, bohater pierwszoplanowy, bohater drugoplanowy, atrybut - wyjaśnia funkcje epitetu i porównania w utworze literackim - barwnie i szczegółowo opisuje obraz, stosując pojęcia plastyczne - pisze wyczerpującą wypowiedź na zadany temat, poprawną pod względem gramatycznym, stylistycznym i ortograficznym - stosuje zasady pisowni wyrazów z ó i u	1.1 1.2 2.1 2.5	1
Podręcznik do literatury R: Listopadowe i grudniowe wędrówki B: Święta smutne i radosne, Listopadowe i grudniowe wędrówki po Polsce s. 63–65, 113	34. Wspomnienia o tych, którzy odeszli na zawsze	- Urszula Kozioł, „Pożegnanie z dziadziem”	zdrobnienie, opis, nastrój wiersza	- przedstawia swoje wspomnienia związane z bliską, zmarłą osobą - określa tematykę i nastrój wiersza - wskazuje w wierszu fragmenty dotyczące śmierci dziadka - wyszukuje w wierszu zdrobnienia - opisuje wygląd żubra na podstawie fotografii	- przygotowuje prezentację na temat znanej, zmarłej w ostatnich latach osoby - opowiada treść wiersza - tłumaczy rolę zdrobnień w utworze - wyjaśnia sformułowanie poetyckie - wykonuje ilustrację do wiersza techniką kolażu - odszukuje w różnych źródłach informacje na temat Puszczy Białowieskiej i Wrocławia	1.1 1.2 2.1 3.4 4.1	2
Podręcznik do nauki o języku cz. I R: Co należy wiedzieć o częściach mowy? s. 19–25 Słownik języka polskiego	35. Co już wiem o czasowniku?		czynności i stany, czasownik, pytania czasownika, formy osobowe i nieosobowe czasownika, bezokolicznik, osoba, liczba, czasy i rodzaje czasownika	- wie, co nazywa czasownik i na jakie pytania odpowiada - wyszukuje w tekście czasowniki - nazywa czynności przedstawione na ilustracji, używając form osobowych czasownika - odmienia czasowniki przez osoby i liczby w czasie teraźniejszym - określa osobę i liczbę czasowników - rozpoznaje bezokoliczniki w tekście - tworzy formy osobowe od bezokoliczników - wie, przez jakie czasy i rodzaje odmienia się czasownik	- układa krótki tekst z czasownikami wypisanymi z opowiadania - odróżnia czynności od stanów - tłumaczy różnicę między osobowymi a nieosobowymi formami czasownika - wyjaśnia, co to jest bezokolicznik - określa czas i rodzaj podanych czasowników - odmienia czasownik przez czasy i rodzaje	1.1 2.5	2
Podręcznik do literatury R: Listopadowe i grudniowe wędrówki B: Święta smutne i radosne s. 65–68	36. 6 grudnia – mikołajki	- Hanna Ożogowska, „Mikołajki”	opis przedmiotu, narrator	- czyta tekst z podziałem na role - opisuje wybrany przedmiot, używając wyłącznie przymiotników - odszukuje w tekście informacje dotyczące bohaterów i mikołajkowych upominków - zna pojęcie: narrator - wskazuje w tekście wypowiedzi narratora - opisuje prezent ostatnio podarowany innej osobie - uczestniczy w przygotowaniach reklamy prezentu opisanego w tekście	- czyta tekst z podziałem na role, z poprawną artykulacją i odpowiednią intonacją - przygotowuje reklamę prezentu opisanego w tekście, wykazując się zaangażowaniem i pomysłowością - wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat dawania prezentów - wykonuje mikołajkowy upominek	1.1 1.2 2.1 2.2 2.5 3.4	1
Podręcznik do literatury R: Listopadowe i grudniowe wędrówki B: Święta smutne i radosne s. 69–72 Encyklopedia	37. Moja Wigilia	- Marek Wawrzkiewicz, „Może być malutka” - Jan Twardowski, „O opłatku” - „Rady dla składających życzenia” Dzieła sztuki pod lupą: - Pieter Bruegel starszy, „Zimowy krajobraz” - Abel Grimmer, „Zima”	podmiot liryczny, życzenia, opis obrazu, porównanie	- czyta głośno wiersz, korzystając z podanych wskazówek - zna pojęcie: podmiot liryczny - opisuje opłatek wigilijny - wyszukuje w tekście „O opłatku” porównania - zna zasady pisania życzeń - redaguje życzenia bożonarodzeniowe, korzystając z podanych rad - wskazuje podobieństwa i różnice między obrazami	- czyta wiersz z poprawną artykulacją i odpowiednią intonacją - wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat świątecznych choinek - wie, skąd się wywodzi i co symbolizuje zwyczaj dzielenia się opłatkiem - wykonuje kartkę świąteczną - redaguje oryginalny i ciekawy tekst życzeń bożonarodzeniowych, poprawny pod względem stylistycznym, gramatycznym i ortograficznym - barwnie i szczegółowo opisuje wybrany obraz, stosując pojęcia plastyczne - zestawia fragment wiersza z jednym z obrazów i wskazuje między nimi podobieństwa - odszukuje w encyklopedii informacje na temat autora wybranego obrazu	1.1 1.2 2.1 4.1	2
Podręcznik do nauki o języku cz. I R: Co należy wiedzieć o częściach mowy? s. 26–29	38. Czynności zakończone i niezakończone		czasowniki dokonane i niedokonane	- wie, o czym informują i na jakie pytania odpowiadają czasowniki dokonane oraz niedokonane - odróżnia czasowniki dokonane od niedokonanych - tworzy czasowniki dokonane od niedokonanych	- stosuje czasowniki dokonane lub niedokonane, odpowiednio do sytuacji	4.1	1
Podręcznik do nauki o języku cz. I R: Co należy wiedzieć o częściach mowy? s. 30–33	39. Czas przyszły prosty i złożony		forma prosta i złożona czasu przyszłego, czasowniki dokonane i niedokonane	- odróżnia czasowniki dokonane od niedokonanych - wie, które czasowniki występują w formie prostej, a które w formie złożonej czasu przyszłego - odmienia czasownik dokonany i niedokonany przez osoby i liczby w czasie przyszłym - wypisuje z tekstu bezokoliczniki - tworzy od bezokoliczników formy czasu przyszłego złożonego - redaguje SMS z użyciem czasowników w formie prostej czasu przyszłego	- tworzy odpowiednie formy czasu przyszłego od czasowników dokonanych i niedokonanych - układa zdania z wybranymi formami czasowników	2.1 2.5	1
Podręcznik do literatury R: Listopadowe i grudniowe wędrówki B: Tak było na początku s. 73–75	40. Jak było na początku?	- Jan Parandowski, „Stworzenie świata” - Aleksander Gieysztor, „Powstanie świata”	wyraz bliskoznaczny, plan wydarzeń, związek frazeologiczny, notatka w formie schematu, opowiadanie, drzewo genealogiczne	- uzupełnia notatkę w formie schematu dotyczącą tekstu - wymienia synonimy wskazanego słowa w kontekście podanego zdania - układa plan wydarzeń opisanych w micie słowiańskim - przedstawia treść mitu na podstawie sporządzonego planu - uzupełnia związki frazeologiczne słowem niebo, użytym w odpowiedniej formie	- uzupełnia drzewo genealogiczne bogów greckich - opowiada o swoich wyobrażeniach na temat chaosu - sporządza notatkę na temat wierzeń dawnych Słowian, korzystając z różnych źródeł informacji - wyjaśnia znaczenie związków frazeologicznych ze słowem niebo - wyczerpująco i szczegółowo opowiada wybraną historię o stworzeniu świata, posługując się informacjami zamieszczonymi w postaci schematu	1.1 2.1 2.3 2.5	2
Podręcznik do literatury R: Listopadowe i grudniowe wędrówki B: Tak było na początku s. 76–78	41. Świat jest piękny	- „Świat stworzony przez Boga”	Biblia, opowiadanie	- odszukuje w tekście informacje na temat stworzenia świata - uzupełnia notatkę w formie tabeli, dotyczącą poszczególnych dni stworzenia świata - krótko opowiada o stworzeniu świata, korzystając z informacji wypisanych z tekstu - wie, co to jest Biblia - wyjaśnia własnymi słowami znaczenie pojęcia: błogosławieństwo	- wie, co zawiera Stary Testament i Nowy Testament - przedstawia i uzasadnia swoją opinię na temat różnic między światem stworzonym przez Boga a światem współczesnym - barwnie i szczegółowo opowiada o stworzeniu świata, stosując bogate słownictwo - wykonuje ilustrację przedstawiającą kolejne dni stwarzania świata - proponuje przedmioty, które uszczęśliwiłyby ludzkość, i nadaje im oryginalne nazwy	1.1 3.4	1
Podręcznik do literatury R: Listopadowe i grudniowe wędrówki B: Tak było na początku s. 78–79	42. Dziwny świat	- Joanna Kulmowa, „Człowiek żeby patrzał” - Czesław Niemen, „Dziwny jest ten świat”	epitet, funkcja epitetu	- odszukuje w wierszu informacje na temat cudów dokonanych przez Boga - wypisuje z tekstu epitety	- wyjaśnia funkcję epitetów w tekście - przedstawia swoją opinię dotyczącą treści wiersza - wypowiada się na temat piosenki Czesława Niemena - tworzy dalszy ciąg wiersza, stosując odpowiednie środki językowe	1.1 1.2 2.2 3.4	1
Podręcznik do literatury R: Listopadowe i grudniowe wędrówki B: Tak było na początku s. 79–81 Słownik języka polskiego	43. Jak wygląda raj?	- Anna Kamieńska, „Pierwsi ludzie w raju”	postać Anny Kamieńskiej, związek frazeologiczny, opis, porównanie, Biblia	- wyjaśnia, co to jest Biblia - wyszukuje w tekście porównanie - układa zdanie zgodne z treścią utworu - dokańcza podane zdania na podstawie tekstu - krótko przedstawia treść fragmentu Biblii - opisuje wygląd raju na podstawie tekstu - wyjaśnia znaczenie związków frazeologicznych z wyrazem raj, korzystając ze słownika języka polskiego	- wie, kim była Anna Kamieńska - wyjaśnia sens porównania z tekstu - porównuje opis raju w Biblii z obrazem „Zwierzęta i ptaki w ogrodzie Edenu” - wyczerpująco i szczegółowo przedstawia treść fragmentu Biblii, stosując bogate słownictwo - tłumaczy sens wskazanego cytatu - wyraża i uzasadnia swoje zdanie na temat umieszczenia w raju drzewa wiadomości dobrego i złego - przedstawia na ilustracji swoje wyobrażenie raju - odszukuje w albumach malarstwa dzieła sztuki przedstawiające raj - wyjaśnia swoimi słowami znaczenie związków frazeologicznych zakazany owoc i w stroju adamowym	1.1 2.1 2.3 2.5 3.4 4.1	1
Podręcznik do nauki o języku cz. I R: Co należy wiedzieć o częściach mowy? s. 34–35	44. Odmiana czasownika przez rodzaje w liczbie mnogiej		rodzaj męskoosobowy i niemęskoosobowy czasownika	- uzupełnia zdania czasownikami w określonej formie - wie, przez jakie rodzaje odmienia się czasownik w liczbie mnogiej - odróżnia czasowniki w rodzaju męskoosobowym od czasowników w rodzaju niemęskoosobowym - wypisuje z tekstu czasowniki	- tworzy od bezokoliczników formy męskoosobowe czasowników - odmienia czasowniki przez rodzaje w liczbie mnogiej	1.1	1
Podręcznik do nauki o języku cz. I R: Co należy wiedzieć o częściach mowy? s. 36–38 Słownik poprawnej polszczyzny Słownik języka polskiego Słownik ortograficzny	45. Trudne czasowniki w czasie przeszłym		zasady pisowni w czasie przeszłym czasowników zakończonych w bezokoliczniku na -ąć	- zna zasady pisowni w czasie przeszłym czasowników zakończonych w bezokoliczniku na -ąć - dopisuje bezokoliczniki do czasowników w czasie przeszłym - stosuje w zdaniach, w odpowiednim rodzaju, czasowniki zakończone w bezokoliczniku na -ąć - wie, że niektóre czasowniki zakończone w bezokoliczniku na -ąć w czasie przeszłym mają dwie poprawne formy	- tworzy poprawne formy czasu przeszłego czasowników zakończonych w bezokoliczniku na -ąć - odmienia czasowniki przez osoby, liczby i rodzaje w czasie przeszłym - korzystając ze słowników, wskazuje czasowniki, które mają dwie poprawne formy w czasie przeszłym	4.1	1
Podręcznik do literatury R: Listopadowe i grudniowe wędrówki B: Szukam przyjaciela s. 82–86	46. Kto może być przyjacielem?	- Andrzej Bursa, „Jedenastoletni zakochany” - Jan Grabowski, „Muc, wróbel beznogi” - Stanisław Grabowski, „Rysunek”	dialog, narracja pierwszoosobowa i trzecioosobowa, świat przedstawiony, narrator, plan wydarzeń, opis zwierzęcia	- układa przysłowia z rozsypanek wyrazowych - wyjaśnia sens wybranego przysłowia - wie, co to jest dialog - przedstawia sytuacje opisane w wierszach - odszukuje w tekście Jana Grabowskiego informacje na temat narratora i wróbla - opowiada o świecie przedstawionym w tekście „Muc, wróbel beznogi” - odróżnia narrację pierwszoosobową od trzecioosobowej - układa plan wydarzeń opisanych w tekście Jana Grabowskiego - przedstawia najważniejsze wydarzenia opisane w tekście „Muc, wróbel beznogi” na podstawie sporządzonego planu	- wyjaśnia znaczenie słowa rozterki - wskazuje określenia oddające stan duszy chłopca występującego w wierszu „Jedenastoletni zakochany” - tłumaczy, jak rozumie sens wskazanych fragmentów tekstów - opisuje narratora opowiadania „Muc, wróbel beznogi” - barwnie i szczegółowo opowiada treść tekstu Jana Grabowskiego na podstawie sporządzonego planu wydarzeń - opisuje wygląd i zachowanie wróbla z opowiadania „Muc, wróbel beznogi” - tworzy atlas ptaków, korzystając z różnych źródeł informacji	1.1 1.2 2.1 2.3 2.5 3.4	3
Podręcznik do literatury R: Listopadowe i grudniowe wędrówki B: Szukam przyjaciela s. 87–90	47. Prawdziwych przyjaciół poznaje się w biedzie	- Adam Mickiewicz, „Przyjaciele” - Ignacy Krasicki, „Przyjaciele”	postać Ignacego Krasickiego, morał, opowiadanie	- opowiada z perspektywy jednego z bohaterów, wykorzystując podane słownictwo, przygodę opisaną w utworze Adama Mickiewicza - wskazuje dokończenia zdań zgodne z treścią utworu Adama Mickiewicza - dopasowuje wypowiedzi bohaterów tekstu Adama Mickiewicza do poszczególnych scen komiksu - przedstawia własnymi słowami treść wiersza Ignacego Krasickiego - wie, co to jest morał - wyjaśnia morał, który można odczytać z tekstu Ignacego Krasickiego	- wie, kim był Ignacy Krasicki - wie, co oznacza słowo manowce i wyjaśnia zwroty: zejść na manowce, zwieść kogoś na manowce - barwnie i z zaangażowaniem opowiada przygodę opisaną w utworze Adama Mickiewicza z perspektywy jednego z bohaterów, sugestywnie wcielając się w rolę postaci - wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat pomocy ze strony przyjaciół - wskazuje podobieństwa między utworami Adama Mickiewicza i Ignacego Krasickiego - ocenia postępowanie bohaterów obu wierszy	1.1 1.2 3.4	1
Podręcznik do nauki o języku cz. I R: Co należy wiedzieć o częściach mowy? s. 39–43	48. Oznajmiam, przypuszczam, rozkazuję – tryby czasownika		tryb oznajmujący, tryb rozkazujący, tryb przypuszczający, odmiana czasowników w poszczególnych trybach	- odróżnia czynność przypuszczalną od rozkazu oraz oznajmienia - wie, jakie są tryby czasownika i co wyrażają - zna zasadę tworzenia form trybu przypuszczającego czasowników - określa tryb czasowników - układa zdania z czasownikami w trybie rozkazującym	- stosuje poszczególne tryby w swoich wypowiedziach - wie, przez co odmieniają się czasowniki w poszczególnych trybach - odmienia czasowniki przez osoby i liczby w czasie teraźniejszym w trybie oznajmującym, rozkazującym i przypuszczającym - określa tryb, osobę, liczbę i czas czasowników - tworzy odpowiednie formy trybu przypuszczającego podanych czasowników	2.5	1
Podręcznik do nauki o języku cz. I R: Co należy wiedzieć o częściach mowy? s. 44–47	49. Pisownia cząstek bym, byś, by...		zasady pisowni cząstki by z czasownikami	- wskazuje w tekście cząstkę by z końcówkami osobowymi - zna zasady pisowni cząstki by z czasownikami	- przekształca zdania z czasownikami w trybie przypuszczającym, tak aby cząstka by była zapisana rozdzielnie - określa osobę, liczbę i rodzaj czasowników - tworzy wypowiedź, używając czasowników w trybie przypuszczającym	2.5	1
Podręcznik do literatury R: Listopadowe i grudniowe wędrówki B: W krainie bajek s. 91–93	50. Odkryj świat bajek	- Ignacy Krasicki, „Dzieci i żaby”, „Pan i pies”, „Lew pokorny”	puenta, list, bajka, alegoria, morał	- wyjaśnia znaczenie przysłów dotyczących relacji międzyludzkich - wie, co to jest puenta - określa czas oraz miejsce wydarzeń opisanych w bajce „Dzieci i żaby” - wymienia bohaterów utworu „Dzieci i żaby” - przedstawia treść bajek - pisze krótki list o wskazanej tematyce - wie, czym charakteryzuje się bajka - omawia budowę bajki „Pan i pies”, korzystając z podanych wskazówek - wymienia nazwiska znanych autorów bajek - wskazuje przysłowia lub powiedzenia, które mogłyby być morałem bajek „Dzieci i żaby” oraz „Pan i pies”	- barwnie opowiada ciekawą historię, której puentą jest wybrane przysłowie - pisze krótki list, pamiętając o wszystkich jego elementach oraz przestrzegając zasad kompozycyjnych, stylistycznych, gramatycznych i ortograficznych - ocenia postępowanie postaci opisanych w bajkach - uzasadnia, że wiersze „Dzieci i żaby” oraz „Pan i pies” to bajki, wskazując odpowiednie cechy tych utworów - przedstawia z perspektywy psa wydarzenia opisane w bajce „Pan i pies” - wie, co to jest alegoria - wyjaśnia, czego alegoriami są poszczególne zwierzęta z bajki „Lew pokorny”	1.1 1.2 2.1 2.2 2.3 2.5 3.4	2
Podręcznik do literatury R: Listopadowe i grudniowe wędrówki B: W krainie bajek s. 94–95	51. Morały płynące z bajek	- Ignacy Krasicki, „Kruk i lis”, „Malarze”	bajka, wyraz bliskoznaczny, wyraz przeciwstawny, morał, narracja, alegoria	- czyta bajkę „Kruk i lis” głośno i wyraźnie, korzystając z podanych wskazówek - przedstawia treść bajek - wymienia wyrazy bliskoznaczne i przeciwstawne do podanych słów - wybiera właściwe określenia poszczególnych bohaterów bajki „Kruk i lis” - opowiada, czym różnią się od siebie bohaterowie bajki „Malarze”	- czyta bajkę „Kruk i lis” z poprawną artykulacją i odpowiednią intonacją, sugestywnie wcielając się w role postaci - wyjaśnia, czego alegorią jest każde ze zwierząt występujących w bajce „Kruk i lis” - wypisuje morał z tekstu bajki „Kruk i lis” - wie, kim był Jean deLa Fontaine - wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat zachowań opisanych w bajkach	1.1 1.2 3.4	1
Podręcznik do literatury R: Listopadowe i grudniowe wędrówki B: W krainie bajek s. 96–97 Słownik języka polskiego	52. Sprytny pająk	- Jan Brzechwa, „Pająk i muchy”	bajka, morał, związek frazeologiczny, wyraz przeciwstawny, alegoria	- wymienia cechy charakteryzujące poszczególnych bohaterów bajki - wyjaśnia, w jaki sposób bajka tłumaczy pochodzenie związku frazeologicznego uszyć komuś buty - wyszukuje w tekście wyrazy o trudnej pisowni i układa z nimi zdania - podaje antonimy do określonych wyrazów	- określa, czego alegorią mogą być zwierzęta wymienione w tytule bajki - wyjaśnia znaczenie związków frazeologicznych ze słowem but - ocenia postępowanie bohaterów bajki - podaje cechy najczęściej przypisywane poszczególnym zwierzętom - zapisuje definicję bajki w postaci schematu	1.1 1.2 2.1 2.5 3.4	1
Podręcznik do nauki o języku cz. I R: Co należy wiedzieć o częściach mowy? s. 48–50	53. Akcentowanie różnych form czasownika		akcent, zasady akcentowania na drugą, trzecią i czwartą sylabę od końca	- dzieli wyrazy na sylaby - wie, kiedy akcent w języku polskim pada na drugą, a kiedy na trzecią i czwartą sylabę od końca - poprawnie akcentuje wymawiane czasowniki, w których akcent pada na drugą sylabę od końca	- wskazuje sylaby akcentowane w czasownikach - poprawnie akcentuje wymawiane czasowniki		1
Podręcznik do literatury R: Listopadowe i grudniowe wędrówki B: Bohaterowie naszych lektur stają na wysokości zadania s. 98–101	54. Mały chłopiec – wielki bohater	- Ferenc Molnár, „Nemeczek” - Wiktor Woroszylski, „Chłopcy z Placu Broni” - „Rady dla piszących streszczenie”	streszczenie, zasady pisania streszczenia, opis postaci	- wymienia cechy charakteru, które najbardziej ceni - czyta tekst „Nemeczek” z podziałem na role, korzystając ze wskazówek - układa podane zdania w porządku chronologicznym - odszukuje w tekstach informacje na temat bohatera - wie, co powinno zawierać streszczenie - redaguje wspólnie z innymi uczniami z klasy streszczenie tekstu „Nemeczek” - pisze streszczenie dowolnego tekstu prozatorskiego omówionego w klasie V, zgodnie z najważniejszymi zasadami konstruowania tej formy wypowiedzi	- czyta tekst „Nemeczek” z podziałem na role, oddając cechy i uczucia bohaterów - barwnie i szczegółowo opisuje bohatera tekstu „Nemeczek”, używając bogatego słownictwa - wskazuje prawidłowo napisane streszczenie - pisze streszczenie dowolnego tekstu prozatorskiego omówionego w klasie V, z uwzględnieniem reguł gramatycznych, stylistycznych i ortograficznych - wyjaśnia powód zastosowania zwrotu z języka potocznego w wierszu Wiktora Woroszylskiego - przedstawia i uzasadnia swoje zdanie na temat czynu Nemeczka	1.1 1.2 2.1 2.3 2.5 3.4	2
Podręcznik do literatury R: Listopadowe i grudniowe wędrówki B: Bohaterowie naszych lektur stają na wysokości zadania s. 102–107	55. Historia Bartka, los Brajana	- Dorota Terakowska, „Trzynasta Podróż w Poszukiwaniu Mamy” - Joanna Leszczyńska, „Mówi Brajan, pali się u mnie...”	postać Doroty Terakowskiej, świat przedstawiony, wyraz bliskoznaczny, opis postaci	- opowiada o świecie przedstawionym w tekście„Trzynasta Podróż w Poszukiwaniu Mamy”, korzystając z podanych pytań - opisuje bohaterów obu tekstów - wskazuje w tekście Doroty Terakowskiej wyrazy bliskoznaczne do podanych słów - tłumaczy na podstawie artykułu, jak należy się zachować w przypadku pożaru - zna telefoniczne numery alarmowe - opowiada o swoim największym marzeniu	- wie, kim była Dorota Terakowska - określa za pomocą rzeczowników uczucia bohatera opowiadania „Trzynasta Podróż w Poszukiwaniu Mamy” - barwnie i szczegółowo opisuje bohaterów obu tekstów, stosując bogate słownictwo - wyjaśnia, jak rozumie wskazany cytat z tekstu Doroty Terakowskiej - opowiada ciekawą historię na zadany temat - wymienia osoby wypowiadające się w artykule	1.1 1.2 2.1 2.3 2.5 3.4	1
Podręcznik do literatury R: Listopadowe i grudniowe wędrówki B: Pisownia wyrazów z ż i rz s. 108–110 Słownik wyrazów obcych	56. Chrząszcz brzmi w trzcinie...	- Jan Brzechwa, „Chrząszcz”	zasady pisowni wyrazów z ż i rz, wyraz pokrewny, homonim	- wypisuje z tekstów wyrazy z ż i rz - układa pytania do wiersza, zgodnie ze wskazówkami - zna zasady pisowni wyrazów z ż i rz - uzupełnia luki w wyrazach, wpisując ż lub rz - podaje wyrazy pokrewne do podanych słów, tak aby h, g, dz, ź, z wymieniało się na ż - uzupełnia zdania wyrazami zakończonymi na -eż, -aż - układa z rozsypanych sylab lub liter wyrazy z ż - odszukuje w słowniku wyrazów obcych znaczenie wyrazów z ż - wskazuje w wierszu homonimy	- uzasadnia pisownię wyrazów z ż i rz, odwołując się do poznanych zasad ortograficznych - stosuje zasady pisowni wyrazów z ż i rz w swoich wypowiedziach - wyjaśnia, co to są homonimy	1.1 4.1	1
Podręcznik do literatury R: Listopadowe i grudniowe wędrówki B: Czy już wiesz?, Czy już potrafisz?, To wiem!, To potrafię!, Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności s. 111–112, 114–115	57. Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności	- Erastus Salisbury Field, „Ogród Edenu	Biblia, narracja, narracja pierwszoosobowa, narracja trzecioosobowa, morał, bajka, streszczenie, homonim, wyraz przeciwstawny, zasady pisowni wyrazów z ó, ż i rz, puenta	- wie, co to jest Biblia - wymienia rodzaje narracji - zna pojęcia: morał, homonim - wymienia cechy charakterystyczne bajki i streszczenia - zna zasady pisowni wyrazów z ż i rz - określa kolorystykę obrazu - wskazuje na obrazie elementy wymienione w tekście biblijnym - opowiada o sytuacji przedstawionej na obrazie - wskazuje prawidłowe dokończenia zdań na podstawie przeczytanego tekstu - krótko przedstawia treść utworu - wskazuje morał bajki - podaje antonimy wymienionych przymiotników	- barwnie i szczegółowo opisuje obraz, stosując pojęcia plastyczne - uzasadnia, że wiersz „Trzeba by” to bajka, wskazując odpowiednie jego cechy - wyjaśnia różnicę między morałem a puentą - uzasadnia pisownię podanych wyrazów z ó, ż i rz - przedstawia w formie streszczenia wydarzenia opisane w bajce	1.1 2.1 2.3 2.5	1
Podręcznik do nauki o języku cz. I R: Co należy wiedzieć o częściach mowy? s. 51–52	58. Co już wiem o rzeczowniku?		rzeczownik, pytania rzeczownika, rodzaj rzeczownika	- wie, co nazywa rzeczownik i na jakie pytania odpowiada - określa rodzaj rzeczowników - odróżnia rzeczowniki od innych części mowy	- wie, że każdy rzeczownik ma określony rodzaj		1
Podręcznik do literatury R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: Gdy wokół zima..., Styczniowe i lutowe wędrówki po Polsce s. 117–118, 163	59. Świat pokryty śniegiem	- Joanna Kulmowa, „Biało”	ożywienie, uosobienie, zdrobnienie, wyraz pokrewny, opis krajobrazu	- wymienia zalety zimy - określa tematykę wiersza - wskazuje w tekście porównania i zdrobnienia - wie, co to jest ożywienie i uosobienie - wyszukuje w utworze wyrazy pokrewne do podanego słowa - opisuje wygląd lasu zimą, korzystając z podanych określeń - wymienia zasady poprawnego zachowania się w parku	- odszukuje w różnych źródłach informacje na temat biegunów zimna - nazywa środki stylistyczne występujące w wierszu - określa funkcję zdrobnień w utworze - barwnie i szczegółowo opisuje wygląd lasu zimą - proponuje poetyckie określenia podanych elementów przyrody - odszukuje w różnych źródłach informacje na temat Łazienek Królewskich i Kazimierza Dolnego	1.1 1.2 2.1 2.3 2.5 4.1	1
Podręcznik do literatury R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: Gdy wokół zima... s. 119–120	60. Co robią ptaki zimą?	- Sergiusz Obrazcow, „Ptaki za oknem”	środki stylistyczne, zdrobnienie, narrator	- odszukuje w tekście informacje na temat ptaków - krótko opisuje wygląd ptaków na podstawie fotografii - odszukuje środki stylistyczne we wskazanym fragmencie tekstu	- określa funkcję zdrobnień w utworze - wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat dokarmiania ptaków zimą - wie, czym najlepiej karmić ptaki	1.1 1.2 2.2 3.4	1
Podręcznik do nauki o języku cz. I R: Co należy wiedzieć o częściach mowy? s. 53–56	61. Rzeczownik w zdaniu		odmiana rzeczownika przez przypadki i liczby, wyrażenie przyimkowe, opis obrazu	- wie, przez co odmienia się rzeczownik - odmienia rzeczownik przez przypadki i liczby - wyszukuje w tekście rzeczowniki wraz z ich określeniami - określa przypadek rzeczowników - wie, z czego składa się wyrażenie przyimkowe - wymienia wyrażenia przyimkowe na podstawie ilustracji - układa zdania z różnymi formami rzeczownika oraz z wyrażeniami przyimkowymi	- tworzy poprawne formy rzeczowników - wie, co może być określane w zdaniu przez wyrażenie przyimkowe - szczegółowo opisuje pokój ukazany na obrazie, używając wyrażeń przyimkowych, z zachowaniem reguł stylistycznych, gramatycznych i ortograficznych	1.1 2.1 2.3 2.5	1
Podręcznik do literatury R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: Gdy wokół zima... s. 117, 121–122	62. Co się dzieje zimą?	- Józef Baran, „Baśń o zimie” - Kazimiera Iłłakowiczówna, „Babunia” - Joanna Kulmowa, „Biało”	przenośnia, środki stylistyczne, funkcja środków stylistycznych, zdrobnienie, rzeczownik własny, rzeczownik pospolity, opis postaci	- wie, co to jest przenośnia - przedstawia swoje skojarzenia z obrazem poetyckim z wiersza „Baśń o zimie” - opisuje wygląd bohaterki wiersza „Babunia” - wymienia środki stylistyczne zastosowane w utworze „Babunia” - przedstawia treść wierszy - opisuje swoją babcię, zgodnie z podanymi wskazówkami - dzieli rzeczowniki na własne i pospolite	- tłumaczy znaczenie sformułowań poetyckich - wyjaśnia, w jaki sposób tytuł „Baśń o zimie” wiąże się z treścią utworu - porównuje nastrój, tematykę i język utworów Józefa Barana i Joanny Kulmowej - proponuje wymyśloną przez siebie przenośnię związaną z wybraną porą roku - określa funkcję środków stylistycznych zastosowanych w wierszu „Babunia” - barwnie i szczegółowo opisuje swoją babcię, dając wyraz swoim uczuciom do niej i stosując odpowiednie środki językowe	1.1 1.2 3.4	1
Podręcznik do literatury R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: Gdy wokół zima... s. 123–125 Słownik języka polskiego Encyklopedia	63. Co można robić zimą?	- Joanna Olech, „List z zimowiska” - Peter James, Nick Thorpe, „Krótka historia łyżew”	list, wyraz bliskoznaczny, język potoczny, notatka w formie schematu	- opowiada treść tekstu Joanny Olech - odszukuje w liście wyrazy bliskoznaczne do podanych słów - rozpoznaje fragmenty tekstu napisane w języku potocznym - pisze list na temat swoich ferii zimowych, pamiętając o wszystkich elementach tej formy wypowiedzi - wymienia zimowe dyscypliny sportowe - uzupełnia notatkę w formie schematu dotyczącą łyżew, korzystając z tekstu oraz dodatkowych źródeł informacji - układa pytania dotyczące łyżew, na które spodziewa się znaleźć odpowiedź w tekście Petera Jamesa i Nicka Thorpe’a - formułuje zasady bezpiecznej zabawy na śniegu i na lodzie	- ocenia zachowanie postaci opisanych w liście - określa przyczyny zachowania wskazanej postaci - wie, w jakich sytuacjach można, a kiedy nie należy używać języka potocznego - pisze szczegółowy i ciekawy list na temat swoich ferii zimowych, przestrzegając zasad kompozycyjnych, stylistycznych, gramatycznych i ortograficznych - układa zdania ze słowem łyżwy, wypowiedziane przez określone postacie - wyraża i uzasadnia swoje zdanie na temat łyżwiarstwa	1.1 1.2 2.1 2.2 2.3 2.5 3.4 4.1	2
Podręcznik do nauki o języku cz. II R: Formy wypowiedzi s. 75–80	64. Dialog w opowiadaniu		opowiadanie z dialogiem	- wyróżnia dialog w tekście opowiadania - wie, jak należy zapisać dialog - pisze na zadany temat opowiadanie z krótkim dialogiem, wykorzystując podane wskazówki	- określa tematykę podanych dialogów - pisze ciekawe opowiadanie z umiejętnie wplecionymi dialogami, stosując odpowiednie środki językowe i przestrzegając zasad kompozycyjnych, stylistycznych, gramatycznych i ortograficznych	1.1 1.2 2.1 2.3 2.5	1
Podręcznik do nauki o języku cz. II R: Czy już wiesz?, To wiem!, Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności s. 91–94	65. Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności		sprawozdanie, przepis, instrukcja, plan, rodzaje planu, narracja, rodzaje narracji, opowiadanie, opowiadanie z dialogiem, streszczenie, opis, rodzaje opisu (opis obrazu, opis krajobrazu, opis postaci, opis przeżyć)	- wie, jakie informacje powinny zawierać: sprawozdanie, przepis, instrukcja, opowiadanie, opis, streszczenie - wie, w jakim celu pisze się sprawozdanie, przepis, instrukcję i plan - wyróżnia dwa rodzaje planu - wymienia rodzaje narracji - określa rodzaj narracji w przytoczonym fragmencie tekstu - wie, czym różnią się od siebie poszczególne rodzaje opisu - wskazuje dokończenia zdań zgodne z tekstem - układa ramowy plan wydarzeń opisanych w tekście	- pisze streszczenie na podstawie sporządzonego ramowego planu wydarzeń	1.1 1.2 2.1 2.3 2.5	1
Podręcznik do literatury R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: Moje miejsce na ziemi s. 126–127	66. Miejsca, które są mi bliskie	- Wiktor Woroszylski, „To moje”	opis, ojczyzna, epitet, nastrój wiersza	- czyta wiersz głośno i wyraźnie, zgodnie z podanymi wskazówkami - dopasowuje cytaty z wiersza do odpowiednich nazw miejsc - opisuje otoczenie swojego domu, korzystając z podanych wyrazów i wyrażeń	- płynnie czyta wiersz, oddając uczucia podmiotu lirycznego - zaznacza na mapie Polski swoją miejscowość - podaje określone informacje na temat swojego miejsca zamieszkania - wyraża opinię na temat poczucia związku z rodzinną ziemią - uzasadnia trafność tytułu wiersza - wyjaśnia, czym jest ojczyzna - układa zwrotkę wiersza o określonej tematyce	1.1 2.1 2.3 2.5 3.4	1
Podręcznik do literatury R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: Moje miejsce na ziemi s. 128–129 Słownik przysłów polskich	67. Powrót do domu	- Madeleine L’Engle, „Powrót z wakacji”	narrator, narracja pierwszoosobowa, bohater literacki	- wskazuje narratora opowiadania - określa, w której osobie prowadzona jest narracja - opowiada o wrażeniach bohaterów tekstu - podaje przysłowia dotyczące domu, korzystając z różnych źródeł informacji - zaznacza na planie drogę opisaną w opowiadaniu	- układa zdania prawdziwe i fałszywe związane z tekstem - wypowiada się na temat odczuć narratora - ciekawie opowiada wymyśloną historię na zadany temat	1.1 1.2 1.3 1.4 3.4 4.1	1
Podręcznik do nauki o języku cz. I R: Co należy wiedzieć o częściach mowy? s. 57–60	68. Podział rzeczowników		rzeczowniki pospolite i własne, żywotne i nieżywotne, osobowe i nieosobowe, pisownia rzeczowników własnych i pospolitych, odmiana rzeczowników żywotnych i nieżywotnych oraz osobowych i nieosobowych, rym	- zna zasady pisowni rzeczowników własnych i pospolitych - zna podział rzeczowników na własne i pospolite, żywotne i nieżywotne, osobowe i nieosobowe - odróżnia rzeczowniki własne od pospolitych, żywotne od nieżywotnych, osobowe od nieosobowych	- zna różnice w odmianie rzeczowników żywotnych i nieżywotnych oraz osobowych i nieosobowych - tworzy określone formy podanych rzeczowników, pamiętając o różnicach w ich odmianie	2.5	1
Podręcznik do literatury R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: Moje miejsce na ziemi s. 130	69. „Warszawskie, kolorowe dni...”	- Marek Gaszyński, Czesław Niemen, „Sen o Warszawie”	podmiot liryczny, adresat wiersza, porównanie, epitet	- zna pojęcie: podmiot liryczny - określa tematykę wiersza - opowiada o uczuciach podmiotu lirycznego - wypisuje z wiersza określenia Warszawy - wskazuje w tekście epitety i porównanie	- odszukuje w wierszu informacje na temat adresata - wyjaśnia sformułowanie poetyckie - układa porównanie określające jego uczucia do rodzinnej miejscowości	1.1 1.2 3.4	1
Podręcznik do literatury R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: Moje miejsce na ziemi s. 131–133	70. Plac Broni – mała ojczyzna chłopców	- Ferenc Molnár, „Plac Broni”	opis, narrator, narracja pierwszoosobowa, porównanie, zaproszenie, patriota, patriotyzm	- odszukuje w tekście fragmenty opisu Placu Broni - określa, w której osobie prowadzona jest narracja w tekście - odnajduje w tekście porównanie - redaguje zaproszenie o określonej tematyce - prezentuje w dowolnej formie swoje ulubione miejsce	- opisuje Plac Broni na podstawie tekstu - rysuje schematyczny plan Placu Broni - określa, czym Plac Broni był dla bohaterów tekstu - wie, kim jest patriota, i podaje przykłady osób, które można w ten sposób określić - wyraża swoją opinię na temat zalet życia na wsi i w mieście, odwołując się do własnych doświadczeń - przygotowuje ciekawą i pomysłową prezentację na temat swojego ulubionego miejsca	1.1 1.2 2.1 2.3 2.5 3.4 4.1	1
Podręcznik do literatury R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: Moje miejsce na ziemi s. 133–134 Słownik języka polskiego	71. Jan Paweł II o swojej ojczyźnie	- Papież Jan Paweł II, „Ojczyzna”	postać Jana Pawła II, ojczyzna, patriotyzm, pisownia wyrazów wielką literą ze względów uczuciowych, porównanie	- określa, czym jest dla niego ojczyzna - wskazuje w tekście porównanie - odszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie wyrazu autorytet - przedstawia treść przemówienia papieża - rozumie znaczenie działalności Jana Pawła II	- zna najważniejsze fakty z życia papieża Jana Pawła II - wie, że niektóre wyrazy można pisać wielką literą ze względów uczuciowych - podaje fakty z historii Polski uzasadniające stwierdzenie zawarte w tekście - wyjaśnia, dlaczego wielu ludzi uważa Jana Pawła II za autorytet - wyjaśnia sformułowanie poetyckie	1.1 3.4 4.1	1
Podręcznik do nauki o języku cz. I R: Co należy wiedzieć o częściach mowy? s. 61–63 Słownik ortograficzny	72. Odmiana rzeczowników zakończonych na -ia, -ja		odmiana rzeczowników rodzaju żeńskiego zakończonych na -ia, -ja	- wie, jakie zakończenia przyjmują w dopełniaczu, celowniku i miejscowniku rzeczowniki rodzaju żeńskiego zakończone na -ia i -ja	- tworzy poprawne formy dopełniacza, celownika i miejscownika rzeczowników rodzaju żeńskiego zakończonych na -ia, -ja - układa zdania z rzeczownikami rodzaju żeńskiego zakończonymi na -ia i -ja	2.5 4.1	1
Podręcznik do literatury R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: Moje miejsce na ziemi s. 135–136 Słownik języka polskiego	73. Wśród średniowiecznych ksiąg	- Gall Anonim, „O Polsce”	przedmowa, epitet, opis	- wskazuje w tekście epitety - odszukuje w tekście informacje dotyczące państwa polskiego oraz przyczyn powstania „Kroniki Polskiej” - zna pojęcie: przedmowa - odszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie wyrazu z tekstu - układa zdania ze słowem z tekstu	- wskazuje w tekście fragmenty świadczące o tym, że jest on przedmową - barwnie i szczegółowo opisuje region, w którym mieszka, upodabniając opis do fragmentu „Kroniki Polskiej” - wie, kim byli: Gall Anonim, Bolesław Chrobry i Bolesław Krzywousty	1.1 2.1 2.2 2.5 4.1	1
Podręcznik do literatury R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: Moje miejsce na ziemi s. 137	74. Jak zredagować opis krajobrazu?	- Kazimierz Wierzyński, „Zapach”	podmiot liryczny, rym, rytm, epitet, środki stylistyczne, wyraz bliskoznaczny, związek frazeologiczny	- przedstawia treść wiersza - wypisuje z wiersza rymy - zna pojęcie: rytm - określa liczbę sylab w poszczególnych wersach utworu - wskazuje w wierszu epitety - odszukuje w tekście wyrazy bliskoznaczne do podanych słów - wyjaśnia znaczenie związków frazeologicznych ze słowem cień	- wskazuje w wierszu wszystkie poznane środki stylistyczne - wyjaśnia sformułowanie poetyckie - opowiada o zapachach kojarzących się z domem	1.1 1.2 3.4	1
Podręcznik do literatury R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: W świecie wyobraźni s. 138–140	75. Czy wiersze działają na wyobraźnię?	- Jan Twardowski, „Pytanie” - Joanna Kulmowa, „Nie wyrastaj z marzenia” - Danuta Wawiłow, „Kałużyści”	porównanie, dowcip, cel powtórzenia, tryb czasownika, neologizm, podmiot liryczny, adresat wiersza	- wie, co to jest dowcip - tłumaczy sens porównania z utworu „Pytanie” - określa charakter wiersza Joanny Kulmowej, korzystając z podanego słownictwa - wskazuje powtórzenie w utworze „Nie wyrastaj z marzenia” - określa tryb czasowników - odszukuje w wierszu Joanny Kulmowej rady skierowane do adresata - wie, w jakim celu tworzy się neologizmy - wskazuje w wierszu „Kałużyści” neologizmy i określa ich pochodzenie	- tłumaczy, na czym polega dowcip w wierszu Jana Twardowskiego - wyjaśnia funkcję powtórzenia w utworach literackich, odwołując się do wiersza „Nie wyrastaj z marzenia” - wyjaśnia znaczenie wskazanego fragmentu wiersza Joanny Kulmowej - określa rolę marzeń w życiu dzieci i dorosłych i uzasadnia swoje zdanie - tworzy neologizmy i wyjaśnia ich znaczenie - układa kolejne wersy wiersza, korzystając ze wskazówek - wyjaśnia, na czym polega żartobliwy charakter utworu „Kałużyści”	1.1 1.2 2.1 2.2 3.4	2
Podręcznik do nauki o języku cz. I R: Co należy wiedzieć o częściach mowy? s. 64–66 Słownik ortograficzny	76. Rzeczowniki nazywające czynności i cechy		rzeczowniki nazywające cechy, rzeczowniki odczasownikowe, zasady pisowni nie z rzeczownikami i czasownikami	- tworzy od przymiotników rzeczowniki nazywające cechy - zna zasady pisowni nie z rzeczownikami i czasownikami - dopisuje przeczenie nie do podanych rzeczowników i czasowników, korzystając ze słownika ortograficznego	- wie, co to jest rzeczownik odczasownikowy i jak się odmienia - przekształca zdania, zamieniając czasownik na rzeczownik odczasownikowy - poprawnie zapisuje przeczenie nie z rzeczownikami i czasownikami	1.1 2.5 4.1	1
Podręcznik do nauki o języku cz. I R: Czy już wiesz?, To wiem!, Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności s. 67–71	77. Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności		odmiana czasownika, czasownik dokonany i niedokonany, formy czasu przyszłego czasowników dokonanych i niedokonanych, rodzaj męskoosobowy i niemęskoosobowy czasownika, tryby czasownika, akcentowanie czasownika, odmiana rzeczownika, rzeczownik własny i pospolity, osobowy i nieosobowy, żywotny i nieżywotny, rzeczowniki nazywające cechy, rzeczowniki odczasownikowe, zasady pisowni przeczenia nie z rzeczownikami i czasownikami, zasady pisowni form dopełniacza, celownika i miejscownika rzeczowników rodzaju żeńskiego zakończonych na -ia i -ja	- wie, przez co odmienia się czasownik - rozróżnia czasowniki dokonane i niedokonane - wie, przez jakie rodzaje odmienia się czasownik w liczbie mnogiej - zna podział rzeczowników ze względu na ich znaczenie - wie, przez co odmienia się rzeczownik - zna zasady pisowni przeczenia nie z rzeczownikami - określa tryb czasowników występujących w tekście - zna zasady akcentowania czasowników - określa, czy dane rzeczowniki są własne czy pospolite, żywotne czy nieżywotne, osobowe czy nieosobowe	- wie, że czasownik odmienia się przez rodzaje w czasie przeszłym i przyszłym złożonym - wie, w jakiej formie czasu przyszłego występują czasowniki dokonane, a w jakiej niedokonane - tworzy we wszystkich trybach określone formy podanych czasowników - wskazuje w czasownikach sylaby akcentowane - zamienia czasowniki na rzeczowniki odczasownikowe - rozpoznaje rzeczowniki nazywające cechy i rzeczowniki odczasownikowe - tworzy formy dopełniacza, celownika i miejscownika rzeczowników rodzaju żeńskiego zakończonych na -ia i -ja	1.1 2.5	1
Podręcznik do literatury R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: W świecie wyobraźni s. 141–143 Słownik języka polskiego	78. Zalety i pułapki wyobraźni	- Lucy Maud Montgomery, „Romantyczna wyobraźnia i Las Duchów”	związek frazeologiczny	- odszukuje w tekście poetyckie nazwy miejsc oraz informacje dotyczące wyobrażeń bohaterki - głośno i wyraźnie czyta wyznaczony fragment tekstu z podziałem na role, według podanych wskazówek - wymienia przymiotniki i czasowniki łączące się z określonym wyrazem, korzystając ze słownika języka polskiego - wyjaśnia znaczenie związków frazeologicznych ze słowem wyobraźnia - wie, co to jest horror - zbiera argumenty do dyskusji na zadany temat	- opowiada o osobie lub postaci obdarzonej bujną wyobraźnią - płynnie czyta wyznaczony fragment tekstu z podziałem na role, odzwierciedlając cechy charakteru i uczucia bohatera - ocenia postępowanie postaci - opowiada z perspektywy bohaterki o wydarzeniach opisanych w tekście, przekazując towarzyszące jej emocje za pomocą odpowiednich środków językowych - aktywnie uczestniczy w dyskusji, trafnie dobierając argumenty	1.1 1.2 2.2 3.4 4.1	1
Podręcznik do literatury R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: W świecie wyobraźni s. 144–145	79. Zaproszenie na poczęstunek	- Kate MacDonald, „Pyszne ciasteczka pani Irving”	przepis, zaproszenie	- wskazuje dokończenia zdań zgodne z treścią tekstu - wymienia na podstawie tekstu elementy, z których składa się przepis - przygotowuje zaproszenie na podwieczorek	- wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat roli wyobraźni w zawodzie kucharza - zapisuje przepis na ciasto ukazane na fotografii, korzystając z odpowiednich źródeł - proponuje poetycką nazwę dla ciastek, o których jest mowa w przepisie	1.1 2.1 2.3 2.5 3.4 4.1
Podręcznik do nauki o języku cz. I R: Co należy wiedzieć o częściach mowy? s. 72–73	80. Co już wiem o przymiotniku?		pytania przymiotnika, odmiana przymiotnika, związek przymiotnika z rzeczownikiem	- wie, na jakie pytania odpowiada przymiotnik i przez co się odmienia - dopisuje przymiotniki w odpowiedniej formie do podanych rzeczowników - określa rodzaj przymiotników - wymienia cechy osób ukazanych na fotografiach, używając właściwych przymiotników - wypisuje z tekstu związki przymiotnika z rzeczownikiem - odmienia związek przymiotnika z rzeczownikiem przez przypadki i liczby	- określa przypadek, liczbę i rodzaj związków przymiotnika z rzeczownikiem		1
Podręcznik do nauki o języku cz. I R: Co należy wiedzieć o częściach mowy? s. 74–76	81. Odmiana przymiotnika przez rodzaje w liczbie mnogiej		rodzaj męskoosobowy i niemęskoosobowy, odmiana przymiotnika przez przypadki, liczby i rodzaje	- wskazuje w zdaniach przymiotniki - wie, przez jakie rodzaje odmienia się przymiotnik w liczbie mnogiej - określa rodzaj przymiotników w liczbie pojedynczej - odmienia związek przymiotnika z rzeczownikiem przez przypadki i liczby	- wie, kiedy przymiotnik występuje w rodzaju męskoosobowym, a kiedy w niemęskoosobowym - określa rodzaj przymiotników w liczbie pojedynczej i mnogiej		1
Podręcznik do literatury R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: W świecie wyobraźni s. 146–148 Słownik języka polskiego Encyklopedia	82. Jak wyobraźnia wpływa na odbiór dzieł?	- Anna Onichimowska, „Dziura w gobelinie” Dzieła sztuki pod lupą - Wassily Kandinsky, „Kompozycja VII” - Kazimierz Malewicz, „Kompozycja abstrakcyjna”	notatka w formie schematu, interpretacja obrazu	- odszukuje w tekście informacje na temat narratora - tworzy notatkę w formie schematu dotyczącą gobelinu, zgodnie ze wzorem - opowiada o swoich wrażeniach związanych z obejrzanymi obrazami - określa, który obraz podoba mu się bardziej, i uzasadnia swoje stanowisko	- wymyśla nazwę dla gobelinu, o którym jest mowa w tekście - interpretuje obrazy w ciekawy i oryginalny sposób, stosując pojęcia plastyczne - wypowiada i uzasadnia swoją opinię na temat sztuki abstrakcyjnej - odszukuje w różnych źródłach informacje dotyczące Wassilego Kandinskiego	1.1 1.2 3.4 4.1	1
Podręcznik do nauki o języku cz. I R: Co należy wiedzieć o częściach mowy? s. 77–79	83. Określanie form przymiotnika		związek przymiotnika z rzeczownikiem w zdaniu	- wie, że przymiotnik występuje w zdaniu zawsze w takim samym przypadku i liczbie jak określany przez niego rzeczownik - odnajduje w tekście przymiotniki - określa przypadek, liczbę i rodzaj przymiotników - tworzy określone formy związków przymiotnika z rzeczownikiem - dopasowuje przymiotniki do rzeczowników, kierując się zgodnością pod względem przypadka, liczby i rodzaju	- wie, że przymiotnik ma w liczbie mnogiej inny rodzaj niż określany przez niego rzeczownik - układa zdania z przymiotnikami w różnych przypadkach i rodzajach - opisuje sytuację przedstawioną na ilustracji, używając przymiotników	1.1 2.1 2.3 2.5	1
Podręcznik do literatury R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: Bohaterowie naszych lektur przekonują s. 149–152	84. Świat Starej Narnii	- Clive Staples Lewis, „Stara Narnia” - „Rady dla tych, którzy chcą dobrze argumentować”	plan wydarzeń, równoważnik zdania, elementy fantastyczne, świat przedstawiony, zasady poprawnego argumentowania	- układa plan wydarzeń opisanych w tekście - wymienia przymiotniki określające charakter i zachowanie bohaterów tekstu - odszukuje w tekście informacje dotyczące bohaterów - wskazuje w opowiadaniu fantastyczne elementy świata przedstawionego	- układa szczegółowy plan wydarzeń opisanych w tekście, używając równoważników zdań - wyjaśnia znaczenie pojęcia: tolerancja - układa hasła związane z tolerancją - stosuje zasady dotyczące właściwego argumentowania w swoich wypowiedziach	1.1 1.2 2.1 3.4	1
Podręcznik do nauki o języku cz. I R: Co należy wiedzieć o częściach mowy? s. 80–81	85. Co już wiem o przysłówku?		przysłówek, pytania przysłówka	- wskazuje w zdaniach przysłówki określające czasowniki - wie, na jakie pytania odpowiada przysłówek i które części mowy określa - tworzy przysłówki od przymiotników	- zwięźle i precyzyjnie wypowiada się na temat okoliczności wyjazdu na zimowisko, używając przysłówków	2.5	1
Podręcznik do nauki o języku cz. I R: Co należy wiedzieć o częściach mowy? s. 82–83	86. Przysłówki nieutworzone od przymiotników		przysłówki nieutworzone od przymiotników, rzeczownik w funkcji przysłówka	- wskazuje przysłówki, które nie pochodzą od przymiotników - układa zdania z przysłówkami	- wymienia przykłady przysłówków, które nie pochodzą od przymiotników - zna przykłady rzeczowników używanych jako przysłówki		1
Podręcznik do literatury R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: Bohaterowie naszych lektur przekonują s. 153–156 Słownik języka polskiego Słownik frazeologiczny	87. Tomek – chłopiec przebiegły czy pomysłowy?	- Mark Twain, „Płot”	postać Marka Twaina, notatka, bohater literacki, czas i miejsce akcji, związek frazeologiczny, akcja, list, narrator	- wymienia wydarzenia będące zawiązaniem, rozwinięciem i rozwiązaniem akcji opowiadania - określa czas oraz miejsce akcji - wymienia bohaterów tekstu - podaje cechy charakteru bohatera tekstu, obrazując je odpowiednimi cytatami - wyszukuje w słowniku wskazane związki frazeologiczne z wyrazami praca i płot - układa zdania ze związkami frazeologicznymi - pisze list do wybranej osoby na zadany temat, pamiętając o wszystkich elementach tej formy wypowiedzi	- odgrywa rolę jednego z bohaterów tekstu - wie, kim był Mark Twain - wyjaśnia pojęcie: akcja - barwnie i szczegółowo opowiada o wydarzeniach będących zawiązaniem, rozwinięciem i rozwiązaniem akcji - wyraża i uzasadnia swoje zdanie na temat pracy i nauki - pisze list poprawny pod względem kompozycyjnym i językowym, stosując środki językowe odpowiednie do celów perswazyjnych	1.1 1.2 2.1 2.3 2.5 4.1	1
Podręcznik do literatury R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: Bohaterowie naszych lektur przekonują s. 156–157	88. Czy reklama jest potrzebna?	- Mark Eting, „Czy Snickers wygra z twoim głodem?”	reklama	- wyjaśnia pochodzenie wyrazu reklama na podstawie tekstu - odszukuje w tekście informacje na temat oddziaływania reklam - wymienia miejsca, w których można spotkać reklamy - wykonuje plakat reklamowy swojego ulubionego produktu	- podaje przykłady haseł reklamowych zapożyczonych z literatury i innych dziedzin sztuki - uzasadnia trafność stwierdzenia zawartego w tekście - wyraża swoją opinię na temat wpływu reklamy na nasze życie - tworzy oryginalną reklamę swojego ulubionego produktu, wykazując się pomysłowością i zaangażowaniem	1.1 2.2 3.4	1
Podręcznik do literatury R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: Pisownia wyrazów z h i ch s. 158–160 Słownik języka polskiego	89. Kiedy piszemy h, a kiedy ch?	- Ewa Tarnowska, „Przygody druhny Hani”	zasady pisowni wyrazów z h i ch, kolejność alfabetyczna, czasowniki dokonane i niedokonane, wyrazy pokrewne	- zna zasady pisowni wyrazów z h i ch - wypisuje z tekstu wyrazy z h i ch - wskazuje wyrazy, w których ch wymienia się na sz, oraz kończące się na ch w mianowniku liczby pojedynczej - układa wyrazy z h w kolejności alfabetycznej - tworzy czasowniki dokonane od czasowników niedokonanych zaczynających się na ch	- stosuje zasady pisowni wyrazów z h i ch - podaje przykłady wyrazów kończących się na ch w mianowniku liczby pojedynczej - wyjaśnia znaczenie wymienionych wyrazów zaczynających się na h, korzystając ze słownika języka polskiego - układa zdania z podanymi słowami lub ich wyrazami pokrewnymi	1.1 4.1	1
Podręcznik do literatury R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: Czy już wiesz?, Czy już potrafisz?, To wiem!, To potrafię!, Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności s. 161–162, 164–165	90. Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności		środki stylistyczne (epitet, porównanie, przenośnia, neologizm, powtórzenie), pisownia wyrazów wielką literą ze względów uczuciowych, przedmowa, przepis, akcja, zasady pisowni wyrazów z h i ch, związki frazeologiczne	- wie, co zawiera przedmowa książki oraz przepis - zna zasady pisowni wyrazów z h i ch - uzupełnia związki frazeologiczne nazwami zwierząt - wskazuje dokończenia zdań zgodne z treścią utworu - wyszukuje w wierszu powtórzenia - wyjaśnia znaczenie wybranej przenośni - pisze krótkie opowiadanie związane z zamieszczoną ilustracją	- zna zasadę pisowni wyrazów wielką literą ze względów uczuciowych - wyjaśnia, co to jest przenośnia, neologizm, akcja - tłumaczy znaczenie związków frazeologicznych zawierających nazwy zwierząt - rozpoznaje środki stylistyczne (epitet, porównanie, przenośnia, neologizm) w wierszu - określa funkcję powtórzeń występujących w wierszu - uzasadnia pisownię ch w podanych wyrazach, odwołując się do poznanych zasad - pisze barwne i ciekawe opowiadanie, związane z zamieszczoną ilustracją, stosując bogate słownictwo i przestrzegając zasad kompozycyjnych i językowych	1.1 1.2 2.1 2.3 2.5	1
Podręcznik do literatury R: Marcowe i kwietniowe wędrówki B: Nadeszła wiosna, Marcowe i kwietniowe wędrówki po Polsce s. 167–169, 213 Słownik frazeologiczny	91. Wiosenne wycieczki	- Leopold Staff, „Marzec” - Władysław Kopaliński, „Rower”	związek frazeologiczny, powtórzenie, podmiot liryczny, nastrój wiersza	- podaje, korzystając ze słownika, związki frazeologiczne z wyrazem zielony - wyszukuje w wierszu fragmenty dotyczące poszczególnych pór roku - określa nastrój osoby mówiącej w wierszu - odszukuje w tekście „Rower” wiadomości na temat wynalazków - porządkuje chronologicznie wynalazki - określa na podstawie dat wiek, w którym miały miejsce wydarzenia	- wyczerpująco opisuje ludzi przedstawionych w wierszu - wyjaśnia znaczenie przysłowia dotyczącego wynalazków - przedstawia treść tekstu „Rower” - odszukuje w różnych źródłach informacje na temat Helu i Ojcowa	1.1 1.2 2.1 2.3 2.5 3.4 4.1	1
Podręcznik do nauki o języku cz. I R: Co należy wiedzieć o częściach mowy? s. 84–85	92. Przysłówki oznaczające sposób, miejsce i czas		przysłówki informujące o sposobie, miejscu i czasie, związek przysłówka z czasownikiem	- wskazuje przysłówki w zdaniach - określa, o czym informują podane przysłówki - układa wypowiedzi z wykorzystaniem związków przysłówka z czasownikiem	- wie, że przysłówek z czasownikiem tworzą w zdaniu związek wyrazowy - układa spójny dialog z wykorzystaniem związków przysłówka z czasownikiem, pamiętając o poprawnym zapisie - układa zdania z przysłówkami oznaczającymi czas i sposób	2.5	1
Podręcznik do literatury R: Marcowe i kwietniowe wędrówki B: Nadeszła wiosna s. 170–171	93. Co się dzieje wiosną?	- Joanna Kulmowa, „Zieleń w mieście” - Wanda Chotomska, „Rozmowa z Jasiem”	ekologia, porównanie, dialog	- przedstawia treść wiersza Joanny Kulmowej - podaje przykłady zdań ze słowem ekologiczny - nazywa formę wypowiedzi występującą w wierszu „Rozmowa z Jasiem”, prawidłowo rozpoznając dialog - tworzy przymiotniki od rzeczowników	- rozwija skróty występujące w definicjach słownikowych - wyjaśnia, w jakim znaczeniu używa się słowa ekologiczny - układa porównania dotyczące zieleni w mieście - dostrzega różnice między definicjami tego samego słowa, pochodzącymi z różnych słowników - uzasadnia swoją odpowiedź na temat żartów primaaprilisowych	1.1 1.2 2.2 3.4	1
Podręcznik do nauki o języku cz. I R: Co należy wiedzieć o częściach mowy? s. 86–87	94. Co to jest liczebnik?		liczebnik, pytania liczebnika	- zastępuje liczby słowami - wie, na jakie pytania odpowiada liczebnik i co oznacza - rozpoznaje liczebniki wśród innych części mowy - buduje zdania z liczebnikami - układa wypowiedź na temat pogody, zawierającą liczebniki odczytane z mapy	- układa szczegółową prognozę pogody na podstawie mapy	1.3 1.4 2.5	1
Podręcznik do nauki o języku cz. I R: Co należy wiedzieć o częściach mowy? s. 88–91	95. Liczebniki główne, porządkowe i ułamkowe		liczebniki główne, porządkowe, ułamkowe, odmiana liczebnika	- zna podział liczebników na główne, porządkowe i ułamkowe - wie, na jakie pytania odpowiadają liczebniki główne i porządkowe - odróżnia liczebniki główne od porządkowych i ułamkowych - odmienia przez przypadki związki liczebnika głównego z rzeczownikiem - zapisuje ułamki słowami	- wie, przez co odmieniają się liczebniki główne i porządkowe - odmienia przez przypadki związek wielowyrazowego liczebnika porządkowego z rzeczownikiem - czyta poprawnie liczby		1
Podręcznik do nauki o języku cz. I R: Co należy wiedzieć o częściach mowy? s. 92–94	96. Jak rozpoznać liczebniki zbiorowe?		liczebniki zbiorowe, odmiana liczebnika zbiorowego	- wskazuje liczebniki w zdaniach - odmienia liczebniki zbiorowe przez przypadki - odróżnia liczebniki zbiorowe od innych liczebników	- wie, z jakimi rzeczownikami łączą się liczebniki zbiorowe - zapisuje liczby słowami, stosując liczebniki zbiorowe		1
Podręcznik do literatury R: Marcowe i kwietniowe wędrówki B: Nadeszła wiosna s. 172–174	97. Jak obchodzi się Wielkanoc?	- Konstanty Ildefons Gałczyński, „Wróbla Wielkanoc” Dzieła sztuki pod lupą - Claude Monet, „Maki w pobliżu Argenteuil” - Józef Mehoffer, „Czerwona parasolka”	środki stylistyczne (epitet, porównanie, ożywienie, uosobienie, onomatopeja), opis obrazu, rym, rymy dokładne i niedokładne	- opowiada o sytuacji opisanej w wierszu - wie, co to są rymy dokładne i niedokładne oraz wyrazy dźwiękonaśladowcze - wskazuje w wierszu epitety i porównania - wyjaśnia znaczenie związku frazeologicznego z tekstu - układa zdanie z określonym cytatem z wiersza - wyszukuje w utworze rymy - opisuje uczucia postaci występujących w wierszu - wskazuje podobieństwa i różnice między zamieszczonymi obrazami, korzystając z podanych pytań	- znajduje w tekście ożywienia, uosobienia i onomatopeje - odróżnia rymy dokładne od niedokładnych - wyszukuje w wierszu rymy niedokładne - wyraża i uzasadnia swoje zdanie na temat uczuć związanych ze świętami - wyjaśnia znaczenie sformułowania poetyckiego - wyczerpująco i szczegółowo opisuje oba obrazy, stosując pojęcia plastyczne - wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat obrazów - opowiada wymyśloną historię dotyczącą wybranego obrazu - szuka w różnych źródłach informacji na temat życia i twórczości Józefa Mehoffera	1.1 1.2 2.1 2.3 2.5 3.4 4.1	2
Podręcznik do literatury R: Marcowe i kwietniowe wędrówki B: Książka – najlepszy przyjaciel s. 175–180 Słownik frazeologiczny	98. Mój przyjaciel – książka	- Robert Louis Stevenson, „Do czytelnika” - Roald Dahl, „Fascynujący świat książek”	adresat wiersza, puenta, bohater pierwszoplanowy, związek frazeologiczny, notatka w formie schematu, opis postaci	- podaje tytuł swojej ulubionej książki - wskazuje w wierszu bezpośrednie zwroty do adresata - określa adresata wiersza - wskazuje dokończenia zdań zgodne z tekstem - wyszukuje w tekście Roalda Dahla informacje dotyczące głównej bohaterki i czytanych przez nią książek - wskazuje w opowiadaniu bohaterów pierwszoplanowych - uzupełnia notatkę w formie schematu dotyczącą bohaterki opowiadania „Fascynujący świat książek” - opisuje bohaterkę opowiadania na podstawie zebranych informacji - wyjaśnia znaczenie związku frazeologicznego dotyczącego czytania	- opowiada o treści i zaletach swojej ulubionej książki - wyjaśnia znaczenie sformułowania poetyckiego - pisze krótkie opowiadanie, którego puentą jest podany zwrot - układa hasło zachęcające do czytania książek - wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat postępowania bohaterów tekstu Roalda Dahla - barwnie i szczegółowo opisuje bohaterkę tekstu „Fascynujący świat książek”	1.1 1.2 2.1 2.3 2.5 3.4 4.1	1
Podręcznik do literatury R: Marcowe i kwietniowe wędrówki B: Książka – najlepszy przyjaciel s. 181–183	99. Namiętność czytania	- Michael Ende, „Namiętność czytania”	język potoczny, wyraz bliskoznaczny	- opowiada o swoich zainteresowaniach, korzystając z podanych pytań - wymienia wyrazy bliskoznaczne do określonego słowa - wyszukuje w tekście fragmenty dotyczące ludzkich namiętności - wskazuje w utworze przykład użycia języka potocznego	- przygotowuje ciekawą i szczegółową prezentację dotyczącą jego zainteresowań - wypowiada się na temat znaczenia pasji w życiu człowieka, przedstawiając odpowiednie argumenty	1.1 2.2 3.4	1
Podręcznik do nauki o języku cz. I R: Co należy wiedzieć o częściach mowy? s. 95–98	100. Rzeczownik łączy się z liczebnikiem		związek wyrazowy liczebnika z rzeczownikiem, sposoby zapisywania dat, zaproszenie	- odróżnia związki rzeczownika z liczebnikiem od innych związków wyrazowych - dopisuje poprawne formy liczebników do rzeczowników - wymienia pytania, na które odpowiada liczebnik w związkach z rzeczownikiem - określa formę gramatyczną podanych liczebników - zna przynajmniej jeden sposób zapisywania dat - zapisuje słownie swoją datę urodzenia - redaguje zaproszenie, poprawnie zapisując datę	- wie, który wyraz w związku rzeczownika z liczebnikiem jest nadrzędny, a który podrzędny - redaguje poprawny pod względem kompozycyjnym i językowym tekst zaproszenia, uwzględniając wszystkie elementy tej formy wypowiedzi - zapisuje na trzy różne sposoby daty podanych świąt	1.1 2.1 2.2 2.3 2.5	1
Podręcznik do literatury R: Marcowe i kwietniowe wędrówki B: Książka – najlepszy przyjaciel s. 183–184	101. „Ciekawscy żyją mądrzej”	- Czesław Miłosz, „Ojciec w bibliotece” - Wanda Chotomska, „Do widzenia!”	środki stylistyczne (epitet, porównanie, przenośnia, uosobienie), opis postaci, wyrazy pokrewne, podmiot liryczny	- wyszukuje epitety w utworze Czesława Miłosza - opisuje wygląd bohatera wiersza „Ojciec w bibliotece” - podaje wyrazy pokrewne do wskazanego słowa - określa, kim jest osoba mówiąca w wierszu Wandy Chotomskiej - sporządza zestawienie swoich ulubionych lektur	- tłumaczy sens porównania i przenośni z utworu Czesława Miłosza oraz uosobienia z wiersza Wandy Chotomskiej - podaje przysłowie, do którego nawiązuje przytoczony fragment tekstu - wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat wartości książek	1.1 1.2 2.2 3.4	1
Podręcznik do literatury R: Marcowe i kwietniowe wędrówki B: Książka – najlepszy przyjaciel s. 185–186	102. „Nie zabłądzi ten, kto czyta...” – o wywiadzie słów kilka	Wywiad z Wandą Chotomską	wywiad, zaproszenie, związek frazeologiczny	- wie, co to jest wywiad - odszukuje w wywiadzie informacje dotyczące pisarki - pisze zaproszenie na spotkanie ze znanym pisarzem lub pisarką - wyjaśnia znaczenie związku frazeologicznego z tekstu - uczestniczy w odgrywaniu scenki, formułując pytania skierowane do wybranej postaci literackiej	- przedstawia i uzasadnia swoją opinię na temat zalet życia pisarza - pisze wywiad ze znanym pisarzem, korzystając z różnych źródeł informacji - aktywnie uczestniczy w odgrywaniu scenki, wcielając się w rolę postaci literackiej	1.1 1.2 2.1 2.3 2.5 3.4 4.1	1
Podręcznik do nauki o języku cz. I R: Czy już wiesz?, To wiem!, Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności s. 99–104	103. Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności		przymiotnik, odmiana przymiotnika, przysłówek, liczebnik, liczebniki główne, porządkowe, zbiorowe i ułamkowe, związek liczebnika z rzeczownikiem, wyraz bliskoznaczny, zaproszenie, list	- wie, przez co odmienia się przymiotnik - wie, że przysłówek jest nieodmienny - wyjaśnia, o czym informują przysłówki i liczebniki - wymienia rodzaje liczebników - wskazuje odpowiedzi na pytania zgodne z tekstem - wyszukuje w tekście przymiotniki, liczebniki, przysłówki, związki liczebnika z rzeczownikiem - określa rodzaj wypisanych przymiotników - tworzy przysłówki od przymiotników - zapisuje słownie datę - odmienia liczebnik porządkowy przez przypadki - redaguje zaproszenie na uroczystość, uwzględniając najważniejsze elementy tej formy wypowiedzi - pisze list na zadany temat	- wie, z jakimi rzeczownikami łączą się liczebniki zbiorowe - wyjaśnia, na czym polega związek liczebnika z rzeczownikiem - wyszukuje w tekście wszystkie liczebniki porządkowe i główne - redaguje tekst zaproszenia, poprawny pod względem kompozycyjnym i językowym - pisze barwny i ciekawy list, poprawny pod względem kompozycyjnym, stylistycznym, gramatycznym i ortograficznym	1.1 2.1 2.2 2.3 2.5	1
Podręcznik do literatury R: Marcowe i kwietniowe wędrówki B: O rycerzach s. 187–191	104. W krainie rycerzy i templariuszy	- Zbigniew Nienacki, „Templariusze”	opis stroju, list	- wymienia postacie rycerzy znane z książek i filmów - wskazuje dokończenia zdań zgodne z tekstem - zaznacza na osi podane przedziały czasowe - opisuje stroje templariuszy, joannitów i Krzyżaków na podstawie tekstu i ilustracji - odszukuje w tekście informacje dotyczące templariuszy - uczestniczy w pisaniu listu na zadany temat, poszukując w różnych źródłach dodatkowych informacji	- wymienia cechy charakterystyczne dla rycerzy - podaje nazwę okresu historycznego, w którym działy się wydarzenia przedstawione w tekście - zna zasady pisowni nazw członków zgromadzeń zakonnych - aktywnie uczestniczy w redagowaniu listu na podany temat, wykazując się pomysłowością i dobierając odpowiednie środki językowe	1.1 2.1 2.3 2.5 4.1	1
Podręcznik do literatury R: Marcowe i kwietniowe wędrówki B: O rycerzach s. 192–193 Słownik języka polskiego	105. Cechy prawdziwego rycerza	- Jan Długosz, „Śmierć Zawiszy Czarnego” - Rainer Maria Rilke, „Rycerz”	opis	- opowiada o Zawiszy Czarnym na podstawie podanych pytań - rozumie wskazane słowa w kontekście wiersza - odszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie zwrotu zachować się po rycersku - wie, kim byli Rycerze Okrągłego Stołu	- opisuje polskie herby szlacheckie, korzystając z różnych źródeł informacji - wyjaśnia sformułowanie poetyckie - przedstawia swoją opinię na temat rycerskości w dzisiejszych czasach	1.1 2.1 2.3 2.5 3.4 4.1	1
Podręcznik do nauki o języku cz. II R: Budowa zdania s. 4–6	106. Co już wiem o zdaniu?		wypowiedzenie, zdanie, zdanie pojedyncze rozwinięte i nierozwinięte	- wie, co to jest wypowiedzenie i zdanie - wyjaśnia, z czego składa się zdanie pojedyncze nierozwinięte i rozwinięte - wyodrębnia zdania w ciągu wyrazów - tworzy zdania pojedyncze nierozwinięte i rozwinięte	- układa wypowiedzi bohaterów komiksu, posługując się zdaniami pojedynczymi	2.5	1
Podręcznik do nauki o języku cz. II R: Budowa zdania s. 7–9	107. Jak odróżnić zdanie od równoważnika zdania?		zdanie a równoważnik zdania	- wie, jaka jest różnica między zdaniem a równoważnikiem zdania - przekształca równoważniki zdań na zdania - zauważa wśród różnych wypowiedzeń niektóre równoważniki zdań	- swobodnie odróżnia zdania od równoważników zdań - układa równoważniki zdań związane z treścią tekstu	2.5	1
Podręcznik do literatury R: Marcowe i kwietniowe wędrówki B: O rycerzach s. 194–196 Słownik języka polskiego	108. Sir Galimatias – nietypowy rycerz	- Martyn Beardsley, „Nawiedzony pokój”	czas i miejsce wydarzeń, słownik, rodzaje słowników, humor, związek frazeologiczny	- określa czas i miejsce akcji - odszukuje znaczenie wyrazu galimatias w słowniku języka polskiego - wie, co zawiera słownik - wymienia rodzaje słowników - wyjaśnia, na czym polega humor w tekście, podając odpowiednie cytaty - odszukuje w tekście najważniejsze informacje na temat występujących w nim postaci - wykonuje ilustrację do tekstu	- wie, co zawierają poszczególne słowniki - opisuje postacie występujące w tekście - wyjaśnia znaczenie związków frazeologicznych na podstawie kontekstu - tłumaczy, jak rozumie wskazany fragment tekstu - wymyśla dla siebie zabawne imię znaczące - wykonuje ilustrację do tekstu, obrazującą cechy charakteru przedstawionych postaci	1.1 1.2 2.1 2.3 2.5 3.4 4.1	1
Podręcznik do literatury R: Marcowe i kwietniowe wędrówki B: Bohaterowie naszych lektur w świecie dorosłych s. 197–201	109. Dlaczego czasem jest tak źle?	- Eric Knight, „Bądź uczciwy!”	opowiadanie, zasady pisowni wyrazów z ó niewymiennym, ż, rz, h i ch	- podaje przykłady zachowań uczciwych i nieuczciwych - czyta tekst z podziałem na role, korzystając ze wskazówek narratora - wymienia bohaterów opowiadania - krótko charakteryzuje bohaterów tekstu - opowiada treść tekstu, korzystając z podanych pytań - pisze wspólnie z innymi uczniami krótkie opowiadanie zawierające wyrazy z trudnościami ortograficznymi	- płynnie czyta opowiadanie z podziałem na role, oddając charakter i uczucia postaci - analizuje przyczyny sytuacji opisanej w tekście - aktywnie uczestniczy w redagowaniu opowiadania zawierającego wyrazy z trudnościami ortograficznymi, wykazując się pomysłowością	1.1 2.1 2.3 2.5 3.4	1
Podręcznik do nauki o języku cz. II R: Budowa zdania s. 10–12	110. Oznajmiam, pytam, rozkazuję		podział wypowiedzeń ze względu na cel, zdanie oznajmujące, pytające, rozkazujące, znaki interpunkcyjne	- uzupełnia zdania brakującymi znakami interpunkcyjnymi - zna podział zdań i równoważników zdań ze względu na cel wypowiedzi - przekształca zdania oznajmujące na rozkazujące - układa zdania pytające i rozkazujące - odróżnia zdania oznajmujące od pytających i rozkazujących	- przekształca zdania oznajmujące na rozkazujące, zachowując tę samą osobę i liczbę czasowników - formułuje zdania rozkazujące na podstawie fotografii	1.1 2.5	1
Podręcznik do nauki o języku cz. II R: Budowa zdania s. 13–15	111. Interpunkcja w zdaniu pojedynczym		zasady stawiania przecinka – przecinek między wyrazami odpowiadającymi na to samo pytanie, przecinek przed spójnikami	- wie, kiedy w zdaniach pojedynczych stawia się przecinek - wymienia spójniki, przed którymi stawia się przecinek, oraz spójniki, przed którymi nie stawia się przecinka - stawia brakujące przecinki w odpowiednich miejscach zdań	- układa rymowankę z wyrazami odpowiadającymi na te same pytania	1.1 2.5	1
Podręcznik do literatury R: Marcowe i kwietniowe wędrówki B: Bohaterowie naszych lektur w świecie dorosłych s. 201–204	112. Jak trudno zrozumieć dorosłych...	- Michael Ende, „Momo słucha zwierzeń przyjaciół”	czas i miejsce akcji, bohater literacki, porządek chronologiczny wydarzeń, opis przedmiotu	- określa czas i miejsce akcji - opowiada o bohaterach tekstu i ich problemach - układa zdania w porządku chronologicznym	- opisuje wygląd zabawek z tekstu i ocenia ich przydatność - wyraża i uzasadnia swoje zdanie na temat problemów bohaterów tekstu - dostrzega rolę wyobraźni w dziecięcych zabawach	1.1 1.2 2.1 2.3 2.5 3.4	1
Podręcznik do literatury R: Marcowe i kwietniowe wędrówki B: Bohaterowie naszych lektur w świecie dorosłych s. 205–206	113. Poznaję Calvina i Hobbesa	- Bill Watterson, „Pora do szkoły”, „Najlepszy przyjaciel”, „Rozmowa z mamą” - „Rady dla dyskutujących”	dyskusja, zasady kulturalnej dyskusji	- opisuje sytuację przedstawioną w poszczególnych fragmentach komiksów - opowiada o uczuciach towarzyszących bohaterowi komiksu - odszukuje w komiksie informacje dotyczące bohaterów - uczestniczy w dyskusji, korzystając ze wskazówek	- opisuje sytuację z wybranego fragmentu komiksu z perspektywy określonej postaci - podaje przykłady słów, które mogą znaczyć coś innego dla dzieci i dorosłych - wyraża i uzasadnia swoje zdanie na temat poczucia winy - opowiada o różnicach w patrzeniu na świat przez dzieci i dorosłych - formułuje zwięzłe i trafne argumenty, aktywnie uczestnicząc w dyskusji na określony temat	1.1 2.2 3.4	1
Podręcznik do nauki o języku cz. II R: Budowa zdania s. 16–18	114. Szeregi i związki wyrazowe		związek wyrazowy, wyraz nadrzędny i podrzędny, związek główny i poboczny, szereg wyrazów	- wie, czym różni się wyraz nadrzędny od podrzędnego - wie, które części mowy tworzą w zdaniu związek główny, a które – związki poboczne - wskazuje w zdaniach związki główne - wskazuje w zdaniach szeregi wyrazów	- układa zdania z podanymi związkami wyrazowymi oraz z szeregami wyrazów - wyjaśnia, co to jest szereg wyrazów - wypisuje ze zdania wszystkie związki wyrazowe - wie, na jakie pytania odpowiadają wyrazy podrzędne w związkach wyrazowych	2.5	1
Podręcznik do literatury R: Marcowe i kwietniowe wędrówki B: Pisownia wyrazów z ą, ę, om, on, em i en s. 207–210	115. Kłopotliwe ą i ę	- Ewa Tarnowska, „Wędrujące zwierzęta”	zasady pisowni wyrazów z ą i ę, wyraz pokrewny, rym, opowiadanie	- zna zasady pisowni wyrazów z ą i ę - wypisuje z tekstu wyrazy z ą i ę - dzieli wyrazy na rzeczowniki i czasowniki - określa formę gramatyczną wyrazów - odmienia rzeczowniki przez przypadki w liczbie pojedynczej i mnogiej - łączy w pary rymujące się wyrazy - uzupełnia związki frazeologiczne wyrazami z ą i ę - przyporządkowuje wyrazy z ą i ę do poszczególnych reguł pisowni - układa zdania z wyrazami z ę w określonej formie - tworzy formy czasu przeszłego od bezokoliczników - podaje wyrazy pokrewne do wskazanych słów lub inne formy tych wyrazów, w których ą wymienia się na ę	- wie, w jakich formach rzeczowników pisze się końcówkę -om - tworzy formy celownika liczby mnogiej od podanych rzeczowników - układa z rozsypanych sylab wyrazy z em, en, on i om - pisze krótkie opowiadanie z wyrazami z en i on - stosuje w swoich wypowiedziach zasady pisowni ą i ę	1.1 2.1 2.5	1
Podręcznik do literatury R: Marcowe i kwietniowe wędrówki B: Czy już wiesz?, Czy już potrafisz?, To wiem!, To potrafię!, Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności s. 211–212, 214–215	116. Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności		rymy dokładne i niedokładne, wywiad, słownik, rodzaje słowników, zasady pisowni wyrazów z ą, ę i om, zasady stawiania przecinka w zdaniu złożonym, dialog	- wie, co zawiera słownik - zna zasady pisowni wyrazów z ą, ę i om - odszukuje informacje w definicji słownikowej - wskazuje dokończenia zdań zgodne z treścią tekstu - uzasadnia pisownię ą lub ę w podanych wyrazach - uzupełnia zdania brakującymi przecinkami - określa, w którym słowniku można znaleźć informacje na temat odmiany wyrazów - pisze dialog na zadany temat	- wyjaśnia różnicę między rymami dokładnymi a niedokładnymi - wie, co to jest wywiad - wie, jakie informacje można znaleźć w poszczególnych słownikach - wyjaśnia znaczenie skrótów zastosowanych w definicji słownikowej - pisze ciekawy dialog na zadany temat, pamiętając o poprawnym zapisie	1.1 1.2 2.1 2.3 2.5	1
Podręcznik do literatury R: Majowe i czerwcowe wędrówki B: Niedługo lato, Majowe i czerwcowe wędrówki po Polsce s. 217–218, 261	117. Jak pięknie zakwitły czereśnie	- Julian Tuwim, „Czereśnie”	środki stylistyczne (epitet, neologizm, uosobienie), legenda	- przedstawia sytuację opisaną w wierszu - wypisuje z wiersza epitety - określa, od jakich wyrazów pochodzą przysłówki występujące w wierszu - rozpoznaje neologizm wśród innych wyrazów	- wskazuje w wierszu uosobienie oraz neologizm - odszukuje w różnych źródłach informacje na temat Mikołajek i Fromborka - opowiada jedną z legend związanych z herbem Mikołajek - przygotowuje prezentację na temat Mikołaja Kopernika	1.1 1.2 4.1	1
Podręcznik do literatury R: Majowe i czerwcowe wędrówki B: Niedługo lato s. 218–219 Słownik języka polskiego	118. Moja mama jest piękna	- Tadeusz Konwicki, „Twarz mojej mamy”	nastrój utworu, opis postaci, narrator, porównanie, Dzień Matki	- krótko opisuje wygląd koleżanki lub kolegi z klasy, uwzględniając najważniejsze informacje - odszukuje w tekście określenia poszczególnych elementów wyglądu postaci - wyjaśnia, od jakich słów pochodzą podane wyrazy, i odpowiada, jaka to część mowy - opisuje twarz swojej mamy, stosując porównania - wie, kiedy obchodzi się Dzień Matki	- określa nastrój utworu - wyszukuje w tekście fragmenty mówiące o uczuciach narratora - szczegółowo i plastycznie opisuje twarz swojej mamy, wyrażając uczucia za pomocą odpowiednich środków językowych - pisze dla mamy krótki wiersz z okazji Dnia Matki	1.1 1.2 2.1 2.3 2.5 4.1	1
Podręcznik do literatury R: Majowe i czerwcowe wędrówki B: Niedługo lato s. 220–222	119. Jak dobrze mieć kogoś bliskiego	Dzieła sztuki pod lupą - Mary Cassatt, „Śniadanie w łóżku” - Pierre-Auguste Renoir, „Matka i dziecko” - Irena Landau, „Piosenka o tacie”	interpretacja obrazów, zasady pisowni wyrazów z przeczeniem nie, Dzień Ojca	- porównuje obrazy, odpowiadając na pytania z nimi związane - wyraża swoją opinię na temat dzieł - przedstawia treść wiersza - wyjaśnia pisownię podanych wyrazów z przeczeniem nie - wie, kiedy obchodzi się Dzień Ojca - wskazuje podobieństwa między wybranym bohaterem literackim lub filmowym a swoim tatą	- barwnie i szczegółowo opisuje obrazy, stosując pojęcia plastyczne i wskazując środki wyrażające uczucia postaci - odszukuje w różnych źródłach wiadomości dotyczące Mary Cassatt i Pierre’a-Auguste’a Renoira - znajduje w różnych źródłach informacje na temat postaci Batmana - układa krótki wiersz i recytuje go tacie w Dniu Ojca	1.1 1.2 2.1 2.5 3.4 4.1	1
Podręcznik do nauki o języku cz. II R: Budowa zdania s. 19–21	120. Rozpoznaję podmiot i orzeczenie		podmiot i orzeczenie, grupa podmiotu i grupa orzeczenia, wykres zdania pojedynczego	- wie, co określa podmiot i orzeczenie, czym są wyrażane i na jakie pytania odpowiadają - wie, co to jest grupa podmiotu i grupa orzeczenia - układa zdania pojedyncze rozwinięte - wskazuje w zdaniach podmiot i orzeczenie - częściowo sporządza wykres zdania	- poprawnie sporządza wykres zdania - układa zdanie pasujące do wykresu - zaznacza na wykresie zdania grupę podmiotu i grupę orzeczenia	2.5	1
Podręcznik do nauki o języku cz. II R: Budowa zdania s. 22–24	121. Przydawka określa rzeczownik		podmiot, przydawka, opis postaci	- wie, co określa przydawka, czym może być wyrażana i na jakie pytania najczęściej odpowiada - odróżnia przydawki od innych części zdania - wskazuje w zdaniach przydawki - określa, jakimi częściami mowy są wyrażone wskazane przydawki - opisuje postać widoczną na fotografii, wykorzystując podane związki wyrazowe z przydawkami	- układa zdania, w których występują po dwie przydawki - barwnie i szczegółowo opisuje postać widoczną na fotografii, uwzględniając reguły kompozycyjne, stylistyczne, ortograficzne i interpunkcyjne	2.1 2.5	1
Podręcznik do literatury R: Majowe i czerwcowe wędrówki B: Niedługo lato s. 222–223	122. Lody są pyszne!	- Władysław Kopaliński, „Lody”	reklama, notatka	- formułuje pytania lub odpowiedzi zgodne z treścią tekstu - zapisuje informacje na temat pochodzenia lodów zapamiętane po przeczytaniu tekstu - sporządza notatkę o Marco Polo na podstawie tekstu „Lody” oraz innych źródeł	- układa hasło reklamowe - sporządza notatkę na temat wybranego podróżnika lub odkrywcy, korzystając z różnych źródeł informacji	1.1 2.1 2.2 2.3 2.5 4.1	1
Podręcznik do nauki o języku cz. II R: Budowa zdania s. 25–28	123. Dopełnienie i okolicznik		dopełnienie, okolicznik, wykres zdania pojedynczego	- wie, co określają, czym są wyrażane i na jakie pytania odpowiadają dopełnienie i okolicznik - wie, że dopełnienie i okolicznik należą najczęściej do grupy orzeczenia - wskazuje dopełnienia i okoliczniki w zdaniach - częściowo uzupełnia wykresy zdań - formułuje pytania, na które odpowiadają wyróżnione części zdań - częściowo wykonuje wykresy zdań	- formułuje pytania do części zdania przedstawionych na wykresie - podaje nazwy wszystkich części zdania przedstawionego na wykresie - oddziela grupę podmiotu od grupy orzeczenia - poprawnie i starannie wykonuje wykresy zdań	1.1 2.5	1
Podręcznik do literatury R: Majowe i czerwcowe wędrówki B: Niedługo lato s. 224–226	124. Koniec roku w szkole czarodziejów	- Joanne Kathleen Rowling, „Koniec roku”	czas i miejsce akcji, bohater literacki	- określa czas i miejsce akcji opowiadania - odszukuje w tekście informacje dotyczące powodów przyznania nagród poszczególnym bohaterom - wyjaśnia znaczenie wyrażenia z tekstu	- opisuje zachowanie postaci, korzystając z podanych określeń - wymienia tytuły lektur, w których występują bohaterowie o określonych cechach - tłumaczy, jak rozumie wskazany fragment tekstu, i wyraża swoją opinię na jego temat	1.1 1.2 2.5 3.4	1
Podręcznik do literatury R: Majowe i czerwcowe wędrówki B: W świecie dźwięku i obrazu s. 227–229	125. Kiedy kina były oazą spokoju	- Konstanty Ildefons Gałczyński, „Małe kina”	rodzaje filmów, podmiot liryczny, środki stylistyczne (epitet, porównanie, przenośnia, neologizm), nastrój wiersza, funkcja środków stylistycznych, rym niedokładny	- wskazuje w wierszu środki stylistyczne oraz rymy - zmienia formę określonych czasowników - wie, jaką funkcję pełnią w literaturze środki stylistyczne - porównuje ulubione kino z kinem opisanym w wierszu	- wyjaśnia pojęcia: film animowany, film fabularny, film dokumentalny - tłumaczy znaczenie poetyckich sformułowań oraz wyrazów peryferia i meander - określa nastrój utworu - wyjaśnia, co oznaczają poszczególne środki stylistyczne występujące w wierszu - wskazuje w utworze rymy niedokładne - tworzy neologizmy o określonej tematyce - ciekawie opowiada o dowolnym wydarzeniu, używając czasowników w określonej formie	1.1 1.2 2.1 2.3 2.5 3.4	1
Podręcznik do nauki o języku cz. II R: Budowa zdania s. 29–30	126. Co to jest zdanie złożone?		zdanie złożone, zdanie składowe	- wie, jak zbudowane jest zdanie złożone - odróżnia zdania pojedyncze od złożonych - tworzy zdania złożone, dokańczając podane wypowiedzenia - układa wypowiedź na zadany temat	- tworzy wypowiedź na zadany temat składającą się ze zdań złożonych - układa zdania złożone będące objaśnieniami do haseł z krzyżówki	2.5	1
Podręcznik do literatury R: Majowe i czerwcowe wędrówki B: W świecie dźwięku i obrazu s. 230–232	127. Zostań kinomanem	- Piotr Wereśniak, fragment „Alchemii scenariusza filmowego [...]” - Elżbieta Królikowska-Avis, „Zanim pomysł stanie się scenariuszem...” - „Słowniczek kinomana”	pojęcia związane z filmem, dialog	- ocenia wybrany film według kryteriów opisanych w tekście Piotra Wereśniaka - odpowiada, jaką formą wypowiedzi jest fragment książki Elżbiety Królikowskiej-Avis, wskazując w tekście wyróżniki dialogu - opowiada o powstaniu filmu, korzystając z podanych pytań - odszukuje w różnych źródłach wiadomości na temat scenarzystów trzech ulubionych filmów - podaje tytuły filmów, które uważa za najlepszy i najgorszy, i uzasadnia swój wybór - zna pojęcia związane z filmem	- wyjaśnia tytuł tekstu Piotra Wereśniaka - wymienia osoby i czynności, które wpływają na ostateczny kształt filmu, i wyjaśnia ich rolę w powstaniu dzieła - podaje tytuły książek, na podstawie których powstały adaptacje filmowe - stosuje w swoich wypowiedziach pojęcia związane z filmem	1.1 2.2 3.4 4.1	1
Podręcznik do nauki o języku cz. II R: Budowa zdania s. 31–33	128. Zdania złożone podrzędnie		zdanie złożone podrzędnie, zdania składowe, wykres zdania złożonego podrzędnie, przecinek w zdaniu złożonym podrzędnie	- tworzy zdania podrzędne składowe, odpowiadając na podane pytania - wie, z czego się składa zdanie złożone podrzędnie - zna zasady sporządzania wykresu zdania złożonego podrzędnie - formułuje pytania, na które odpowiadają zdania podrzędne w podanych zdaniach złożonych - tworzy ze zdań pojedynczych zdania złożone podrzędnie - wie, że zdania składowe w zdaniu złożonym podrzędnie zawsze oddziela się przecinkiem - wstawia brakujące przecinki w zdaniach złożonych	- wykonuje wykresy zdań złożonych - układa zdania do wykresów zdań złożonych - przekształca z zachowaniem zasad interpunkcji zdania pojedyncze w zdania złożone podrzędnie, nie zmieniając ich treści	2.5	1
Podręcznik do literatury R: Majowe i czerwcowe wędrówki B: W świecie dźwięku i obrazu s. 233	129. Kino przybytkiem kultury	- Grzegorz Kasdepke, „Śmiecenie”	świat przedstawiony, bohater literacki, zasady pisowni czasowników z ą i ę, zasady zachowania w kinie	- opowiada o świecie przedstawionym w tekście - wymienia przykłady dobrego zachowania opisane w utworze - opowiada o uczuciach bohaterów, przytaczając odpowiednie fragmenty tekstu - wyszukuje w tekście czasowniki zawierające ą i ę - objaśnia zasady pisowni czasowników z ą i ę	- wyjaśnia, na czym polega żartobliwy charakter utworu - wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat kina - układa hasło zakazujące śmiecenia	1.1 1.2 2.2 3.4	2
Podręcznik do literatury R: Majowe i czerwcowe wędrówki B: W świecie dźwięku i obrazu s. 234–235	130. Czy można zawładnąć wyobraźnią?	- Robert Mirzyński, „Zawładnąć wyobraźnią”	słuchowisko	- odszukuje w tekście informacje na temat słuchowiska Orsona Wellesa - opowiada treść słuchowiska, o którym jest mowa w tekście	- wypisuje z tekstu elementy gwarantujące sukces słuchowiska radiowego - przedstawia i uzasadnia swoją opinię na temat opisanego słuchowiska	1.1 3.4	1
Podręcznik do nauki o języku cz. II R: Budowa zdania s. 34–36	131. Zdania złożone współrzędnie		zdanie złożone współrzędnie, zdania składowe, przecinek w zdaniu złożonym współrzędnie	- wie, z czego składa się zdanie złożone współrzędnie - zna zasady sporządzania wykresu zdań złożonych współrzędnie - tworzy zdania złożone współrzędnie, łącząc określone wyrażenia lub układając dokończenia zdań - wskazuje w tekście zdania złożone współrzędnie - wymienia spójniki, przed którymi w zdaniach złożonych współrzędnie stawia się przecinek, oraz spójniki, przed którymi się go nie stosuje	- układa zdania złożone współrzędnie ze spójnikami, przed którymi stawia się przecinek - uzupełnia zdania złożone współrzędnie brakującymi spójnikami	2.5	1
Podręcznik do literatury R: Majowe i czerwcowe wędrówki B: W świecie dźwięku i obrazu s. 235–237	132. I ty możesz być radiowcem	- Maciej Józef Kwiatkowski, „W krainie radiowych czarów”	film, audycja radiowa, słuchowisko, zasady pisowni wyrazów z ż i rz	- wskazuje dokończenia zdań zgodne z treścią tekstu - wie, co to jest słuchowisko - wyszukuje w tekście informacje na temat efektów akustycznych i osób biorących udział w przygotowaniu słuchowiska - wskazuje różnicę między filmem a audycją radiową - przygotowuje wspólnie z innymi uczniami słuchowisko radiowe według podanych wskazówek	- przedstawia w punktach zadania realizatora słuchowiska, zgodnie z wiadomościami zawartymi w tekście - wyjaśnia pisownię wyrazów z ż i rz, podając odpowiednie zasady ortograficzne - uczestniczy w przygotowaniu słuchowiska radiowego, wykazując się pomysłowością i zaangażowaniem	1.1 2.5	1
Podręcznik do nauki o języku cz. II R: Czy już wiesz?, To wiem!, Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności s. 37–41	133. Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności		wypowiedzenie, zdanie a równoważnik zdania, podział zdań ze względu na cel wypowiedzi, przecinek w zdaniu pojedynczym, szereg wyrazów, związek wyrazowy, podmiot, orzeczenie, przydawka, dopełnienie, okolicznik, zdanie złożone podrzędnie i współrzędnie, zdania składowe	- wie, co to jest wypowiedzenie - wie, jak dzielą się zdania i równoważniki zdań ze względu na cel wypowiedzi - wie, kiedy stawia się przecinek w zdaniu pojedynczym - zna różnicę pomiędzy szeregiem wyrazów a związkiem wyrazowym - wie, co to jest podmiot i orzeczenie - wie, jaką funkcję pełni w zdaniu przydawka i na jakie pytania odpowiada - wymienia i charakteryzuje części zdania określające czasownik - wie, z czego składa się zdanie złożone - wymienia rodzaje zdań złożonych i wskazuje różnice między nimi - wskazuje dokończenia zdań zgodne z treścią tekstu - odróżnia zdanie pojedyncze od równoważnika zdania i zdań złożonych - przekształca równoważnik zdania na zdanie pojedyncze - wyszukuje w tekście zdanie złożone podrzędnie i zdanie złożone współrzędnie - wypisuje ze zdania związek główny i przynajmniej jeden ze związków pobocznych - częściowo wykonuje wykresy podanych zdań pojedynczych i złożonych	- wskazuje w zdaniu wszystkie związki wyrazowe - zadaje pytania, na które w związku wyrazowym odpowiada wyraz podrzędny - poprawnie wykonuje wykresy zdań pojedynczych i złożonych - nazywa wszystkie części zdania przedstawionego na wykresie - wskazuje w zdaniu grupę podmiotu i grupę orzeczenia	2.5	1
Podręcznik do literatury R: Majowe i czerwcowe wędrówki B: Dzieci różnych kultur s. 238–241	134. Dlaczego Kali uciekł?	- Henryk Sienkiewicz, „Kali”	zasady pisowni nazw własnych, czas i miejsce akcji, bohater pierwszoplanowy i drugoplanowy, narracja pierwszoosobowa i trzecioosobowa, dialog, opis, opowiadanie, związek frazeologiczny, wątek	- określa czas i miejsce akcji fragmentu książki - wskazuje w tekście bohaterów pierwszoplanowych i drugoplanowych - określa rodzaj narracji - wyszukuje w tekście informacje dotyczące bohaterów - przedstawia główny wątek wybranej powieści	- poprawnie zapisuje nazwy kontynentów, państw i ich mieszkańców - wie, co to jest wątek - tworzy notatki w formie schematów, dotyczące bohaterów opowiadania - opowiada o zdarzeniach związanych z głównym bohaterem tekstu - odszukuje w tekście fragmenty będące: dialogiem, opisem, opowiadaniem - dopisuje do każdej postaci występującej w tekście związek frazeologiczny określający jej charakter	1.1 1.2 2.1 3.4	1
Podręcznik do nauki o języku cz. II R: Litery i głoski s. 42–46	135. Głoska i litera		litera, sylaba, głoska, funkcje głoski i, samogłoska i spółgłoska	- zna pojęcia: głoska, litera, sylaba - dzieli wyrazy na głoski, litery i sylaby - odróżnia samogłoski od spółgłosek	- wyjaśnia, co to jest głoska, litera, sylaba - rozróżnia funkcje litery i w poszczególnych wyrazach - podaje synonim wyrazu sylaba	2.5	1
Podręcznik do literatury R: Majowe i czerwcowe wędrówki B: Dzieci różnych kultur s. 242–245	136. Czy postępowanie Tomka jest godne naśladowania?	- Mark Twain, „Szkółka niedzielna”	plan wydarzeń, równoważnik zdania, zdanie oznajmujące, zdrobnienie, narrator, związek frazeologiczny	- układa plan wydarzeń opisanych w tekście, stosując równoważniki zdań - przekształca równoważniki zdań na zdania oznajmujące - opowiada o wydarzeniach opisanych w tekście, korzystając z planu - wyszukuje w utworze informacje na temat nauki w szkółkach niedzielnych - odszukuje w tekście zdrobnienia - znajduje w utworze bezpośrednie zwroty narratora do czytelników - pisze list na podany temat	- określa rolę zdrobnień we wskazanym fragmencie - wyjaśnia znaczenie związków frazeologicznych na podstawie kontekstu - redaguje ciekawy i szczegółowy list, stosując bogate słownictwo i przestrzegając zasad kompozycyjnych, stylistycznych, gramatycznych i ortograficznych - ocenia postępowanie bohatera - wypowiada się na temat wartości, jakie niesie ze sobą lektura tekstów biblijnych - przedstawia wymyślone przez siebie zakończenie historii opisanej w tekście	1.1 1.2 2.1 2.3 2.5 3.4	1
Podręcznik do literatury R: Majowe i czerwcowe wędrówki B: Dzieci różnych kultur s. 246	137. O czym dzieci chcą powiedzieć papieżowi?	- Julian Kornhauser, „Kalekie dzieci rozmawiają z Papieżem w jednym z miast brazylijskich”	przenośnia, notatka	- wyszukuje w wierszu określenie dotyczące adresata - przedstawia treść utworu - sporządza notatkę w dowolnej formie na temat sposobu pomocy dzieciom niepełnosprawnym	- korzystając z różnych źródeł, gromadzi informacje o sytuacji ludzi niepełnosprawnych we współczesnym świecie - wyjaśnia znaczenie przenośni występującej w wierszu	1.1 1.2 2.1 2.3 2.5 3.4 4.1	1
Podręcznik do nauki o języku cz. II R: Litery i głoski s. 47–48	138. Dźwięczność i bezdźwięczność głosek		głoski dźwięczne i bezdźwięczne, kolejność alfabetyczna wyrazów	- odróżnia głoski dźwięczne od bezdźwięcznych - układa wyrazy w kolejności alfabetycznej	- wie, jakie głoski bezdźwięczne odpowiadają poszczególnym głoskom dźwięcznym	2.5	1
Podręcznik do nauki o języku cz. II R: Litery i głoski s. 49–50	139. Spółgłoski twarde i miękkie		spółgłoski twarde i miękkie, list	- odróżnia spółgłoski miękkie od twardych - zapisuje wyrazy ze spółgłoską miękką - wie, w jaki sposób oznacza się miękkość spółgłosek - pisze list na podany temat	- zastępuje w podanych wyrazach spółgłoski twarde miękkimi	2.1 2.3 2.5	1
Podręcznik do literatury R: Majowe i czerwcowe wędrówki B: Bohaterowie naszych lektur podróżują s. 247–249 Jan Parandowski, „Mitologia”	140. Wielkie poszukiwanie	- Michael Ende, „Wędrówka w krainie fantazji”	wyraz pokrewny, sentencja, porządek chronologiczny wydarzeń, akcja, mitologia	- wymienia trzy wyrazy pokrewne do danego słowa - wyjaśnia sens podanej sentencji - przedstawia treść tekstu	- odszukuje w różnych źródłach przysłowia, powiedzenia i cytaty związane z podróżowaniem - porządkuje chronologicznie zdania - wie, czym był mitologiczny Sfinks - wyjaśnia nazwę krainy opisanej w tekście - odszukuje w „Mitologii” informacje o Sfinksie	1.1 4.1	1
Podręcznik do literatury R: Majowe i czerwcowe wędrówki B: Bohaterowie naszych lektur podróżują s. 250–253	141. Wizyta Tomka w portowym mieście	- Alfred Szklarski, „W drogę”	środki stylistyczne (epitet, przenośnia, onomatopeja, porównanie), dialog, narracja trzecioosobowa, sprawozdanie	- czyta tekst z podziałem na role - odszukuje w tekście informacje na temat bohaterów - układa zdania dotyczące określonych postaci, wykorzystując podane wyrazy - nazywa środki stylistyczne występujące we fragmentach tekstu - wie, co to jest sprawozdanie - pisze sprawozdanie ze swojej najciekawszej podróży, uwzględniając wszystkie najważniejsze informacje	- korzystając z różnych źródeł informacji, przygotowuje pomysłową prezentację w formie plakatu na temat Australii - płynnie czyta tekst z podziałem na role, z poprawną artykulacją i właściwą intonacją - opisuje uczucia bohatera, korzystając z podanych pytań - przekształca dialog na fragment narracji w trzeciej osobie - pisze barwne i szczegółowe sprawozdanie ze swojej najciekawszej podróży, poprawne pod względem kompozycyjnym, stylistycznym, gramatycznym i ortograficznym	1.1 1.2 2.1 2.3 2.5 4.1	1
Podręcznik do nauki o języku cz. II R: Litery i głoski s. 51–52 Słownik ortograficzny	142. Głoski ustne i nosowe		głoski ustne i nosowe, zasady pisowni -om i -ą w zakończeniach rzeczowników	- wie, które głoski są ustne, a które nosowe - uzupełnia wyrazy literami: ą, ę, om, on, em, en, korzystając ze słownika ortograficznego - uzupełnia zdania formami rzeczowników kończącymi się na -ą i -om - wskazuje w wyrazach litery oznaczające głoski nosowe - tworzy formy czasowników zakończone na -ę	- wie, jak wymawiane są głoski ustne, a jak nosowe - formułuje wnioski dotyczące pisowni ą i om w zakończeniach rzeczowników	1.12.5 4.1	1
Podręcznik do nauki o języku cz. II R: Czy już wiesz?, To wiem!, Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności s. 53–56	143. Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności		głoska, litera, sylaba, funkcje głoski i, samogłoska i spółgłoska, głoski dźwięczne i bezdźwięczne, twarde i miękkie, ustne i nosowe, kolejność alfabetyczna wyrazów	- wie, w jaki sposób oznacza się miękkość spółgłosek - zna podział głosek na spółgłoski i samogłoski, głoski dźwięczne i bezdźwięczne, twarde i miękkie, ustne i nosowe - dzieli wyrazy na głoski, litery i sylaby - odróżnia głoski ustne od nosowych, dźwięczne od bezdźwięcznych oraz samogłoski od spółgłosek - tworzy formy wyrazów zakończone na -om, -ą i -ę - układa wyrazy w kolejności alfabetycznej	- wie, co to jest głoska, litera, sylaba - określa funkcje litery i w różnych wyrazach	1.1 2.5	1
Podręcznik do literatury R: Majowe i czerwcowe wędrówki B: Bohaterowie naszych lektur podróżują s. 253–255 Słownik języka polskiego	144. Reportaż z podróży	- Jacek Hugo-Bader, „Rowerem przez Chiny”	reportaż	- na podstawie tekstu opowiada o autorze reportażu - przedstawia treść tekstu - odszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie wyrazów z tekstu - układa zdania z określonymi wyrazami	- zna pojęcie: reportaż - formułuje argumenty dotyczące zalet lub wad podróżowania rowerem - wyjaśnia, jak rozumie przytoczoną wypowiedź dotyczącą pisania reportażu - wymyśla oryginalną nazwę dla wybranego pojazdu	1.1 2.2 3.4 4.1	1
Podręcznik do literatury R: Majowe i czerwcowe wędrówki B: Pisownia i, j w zakończeniach rzeczowników s. 256–258	145. Trudne zakończenia rzeczowników		zasady pisowni rzeczowników rodzaju żeńskiego zakończonych na -ia, -ja, opowiadanie	- podaje rzeczowniki z zakończeniami -ia, -ja - wie, jakie zakończenia przyjmują w określonych przypadkach rzeczowniki rodzaju żeńskiego zakończone na -ia, -ja - układa z rozsypanych sylab wyrazy z zakończeniami -ia, -ja - tworzy zdania z wyrazami z zakończeniami -ia, -ja	- poprawnie zapisuje formy dopełniacza, celownika i miejscownika rzeczowników zakończonych na -ia, -ja - odmienia wyrazy z zakończeniami -ia, -ja przez przypadki w obu liczbach - układa opowiadanie z wyrazami zakończonymi na -ia, -ja	1.1 2.1 2.3 2.5 4.1	1
Podręcznik do literatury R: Majowe i czerwcowe wędrówki B: Czy już wiesz?, Czy już potrafisz?, To wiem!, To potrafię!, Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności s. 259–260, 262–263	146. Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności		rodzaje filmów, środki stylistyczne i ich funkcje, słuchowisko radiowe, wątek, sprawozdanie, zasady pisowni i, j w zakończeniach rzeczowników rodzaju żeńskiego oraz pisowni wyrazów z ó, ż, ch i ą, homonim	- wymienia środki stylistyczne - wie, w jakim celu pisze się sprawozdanie - wypisuje w punktach z definicji słownikowej informacje na temat podanego wyrazu - wskazuje dokończenia zdań zgodne z treścią tekstu - wskazuje wśród par wyrazów homonimy - wyjaśnia znaczenie podanego słowa na podstawie kontekstu - uzasadnia pisownię wymienionych wyrazów z ó, ż, ch, ą - nazywa środki stylistyczne występujące w podanych fragmentach wierszy - pisze sprawozdanie z określonego wydarzenia, uwzględniając najważniejsze informacje	- wymienia rodzaje filmów - wyjaśnia, na czym polega funkcja środków stylistycznych w utworach literackich - wie, co to jest wątek i słuchowisko - zna zasady pisowni i, j w zakończeniach rzeczowników rodzaju żeńskiego - pisze barwne i szczegółowe sprawozdanie z określonego wydarzenia, poprawne pod względem kompozycyjnym, stylistycznym, gramatycznym i ortograficznym	1.1 1.2 2.1 2.3 2.5	1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat lekcji

Teksty z podręcznika

Zagadnienia

Wymagania podstawowe

Uczeń:

Wymagania ponadpodstawowe

Uczeń:

Standardy

Liczba godzin

Podręcznik do literatury

R: Wrześniowe i październikowe wędrówki

B: Nadchodzi jesień, Wrześniowe i październikowe wędrówki po Polsce

s. 9–11, 59

Wspomnienia z wakacji

- „Rady dla opowiadających”

- Julian Tuwim, „Strofy o późnym lecie”

zasady poprawnego opowiadania, porównanie, strofa

- opowiada o wydarzeniach z wakacji

- wyszukuje w wierszu przymiotniki określające rzeczowniki

- zna pojęcia: porównanie, strofa

- opisuje miejsca przedstawione w poszczególnych strofach

- wskazuje w utworze porównania

- tworzy z podanych fragmentów rymowane przysłowia dotyczące jesieni

- opowiada o wydarzeniach z wakacji w poprawny i interesujący sposób

- uzasadnia trafność tytułu „Strofy o późnym lecie”

- przedstawia treść wiersza z uwzględnieniem opisanych w nim zapachów i kolorów

- wskazuje w utworze strofy, których treść wiąże się z zamieszczoną ilustracją

- wyjaśnia sformułowanie poetyckie

- odszukuje w różnych źródłach informacje na temat Bieszczad i zamku Czocha

1.1
1.2

2.2
3.4
4.1

Podręcznik do nauki o języku cz. II

R: Formy wypowiedzi

s. 71–74

Opowiadam różne historie

opowiadanie, budowa opowiadania, narracja pierwszoosobowa i trzecioosobowa, plan opowiadania

- opowiada treść tekstu na podstawie podanych pytań

- wie, co to jest opowiadanie i z jakich części się składa

- wymienia rodzaje narracji

- rozpoznaje narrację pierwszoosobową i trzecioosobową

- przekształca plan w opowiadanie

- redaguje opowiadanie na zadany temat, korzystając z podanych wskazówek

- rozpoznaje prawidłowo napisane początki i zakończenia opowiadania

- przekształca plan w opowiadanie, uwzględniając reguły kompozycyjne i językowe

- redaguje ciekawe opowiadanie na zadany temat, przestrzegając zasad kompozycyjnych i językowych oraz stosując bogate słownictwo

1.1

1.2

2.1

2.3

2.5

Podręcznik do nauki o języku cz. II

R: Formy wypowiedzi

s. 64–66

Do czego służy instrukcja?

instrukcja

- zna pojęcie: instrukcja

- rozpoznaje instrukcję wśród innych tekstów

- redaguje określone instrukcje z uwzględnieniem najważniejszych zasad konstruowania tej formy wypowiedzi

- redaguje określone instrukcje, poprawne pod względem gramatycznym, stylistycznym i ortograficznym

2.1

2.3

2.5

Podręcznik do literatury

R: Wrześniowe i październikowe wędrówki

B: Nadchodzi jesień

s. 12–13

Na grzyby

- Adam Mickiewicz, „Grzybobranie”

postać Adama Mickiewicza, epitet, porównanie, funkcja epitetu i porównania

- tworzy notatkę na temat grzybów, korzystając z fotografii oraz cytatów z utworu

- zna pojęcia: epitet, porównanie

- wyszukuje w tekście porównania i epitety

- wie, kim był Adam Mickiewicz

- wyjaśnia, jaką funkcję w utworze pełnią epitety i porównania

- wyraża swoją opinię na temat zalet zbierania grzybów

1.1

1.2

3.4

Podręcznik do literatury

R: Wrześniowe i październikowe wędrówki

B: Nadchodzi jesień

s. 14–16

Nowa szkoła Sary

- Frances Eliza Hodgson Burnett, „Pierwszy dzień w nowej szkole”

postać Frances Elizy Hodgson Burnett, bohater literacki

- wie, kim jest bohater literacki

- opowiada o zachowaniu bohaterki tekstu

- przedstawia treść utworu

- tworzy poprawne związki wyrazowe z podanych słów

- układa zdania z wybranymi związkami wyrazowymi

- wie, kim była Frances Eliza Hodgson Burnett

- przedstawia główną bohaterkę tekstu, uwzględniając cechy osobowości i wydarzenia z życia dziewczynki

- ocenia postępowanie wskazanej postaci literackiej

- uzasadnia opinię dotyczącą stosowania reguł kulturalnej rozmowy

1.1

1.2

2.2

3.4

Podręcznik do nauki o języku cz. II

R: Formy wypowiedzi

s. 81–83

Streszczam teksty

streszczenie, cechy streszczenia

- opowiada w skrócie wydarzenia przedstawione w tekście

- zna pojęcie: streszczenie

- streszcza krótką lekturę szkolną z uwzględnieniem najważniejszych zasad konstruowania tej formy wypowiedzi

- pisze streszczenia mitów, korzystając z tytułów nadanych poszczególnym akapitom tekstu lub z odpowiedzi udzielonych na pytania do utworu

- wymienia najważniejsze cechy streszczenia

- pisze streszczenie krótkiej lektury szkolnej poprawne pod względem gramatycznym, stylistycznym i ortograficznym

1.1

2.1

2.3

2.5

Podręcznik do nauki o języku cz. II

R: Formy wypowiedzi

s. 61–63

Sporządzam przepis

przepis

- wie, jakie informacje powinien zawierać przepis

- redaguje przepis na ulubione danie z uwzględnieniem najważniejszych zasad konstruowania tej formy wypowiedzi

- układa przepisy na wykonanie określonych przedmiotów, korzystając z podanego słownictwa

- redaguje przepis na ulubione danie, uwzględniając reguły gramatyczne, stylistyczne i ortograficzne

- układa przepis na wymyśloną potrawę i nadaje jej nazwę

2.1

2.3

2.5

Podręcznik do literatury

R: Wrześniowe i październikowe wędrówki

B: Nadchodzi jesień

s. 17

Słownik języka polskiego

Przepis na pogodny nastrój w czasie słoty

- Stanisław Grochowiak, „Na słotę”

porównanie, wyrazy pokrewne

- odszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie wyrazu słota

- wskazuje w wierszu porównanie

- zna pojęcie: wyraz pokrewny

- podaje wyrazy pokrewne do wymienionych słów

- pisze wypowiedź na zadany temat

- wyjaśnia sformułowania poetyckie

- pisze wyczerpującą wypowiedź na zadany temat, stosując bogate słownictwo

1.1

1.2

2.1

Podręcznik do literatury

R: Wrześniowe i październikowe wędrówki

B: Nadchodzi jesień

s. 18–19

Słownik języka polskiego

Parasol dobry na słońce i słotę

- Peter James, Nick Thorpe, „Parasol”

praca z mapą, z osią czasu i z ilustracją

- opisuje przedmiot widoczny na ilustracji

- odszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie wyrazów występujących w tekście

- wskazuje na podstawie tekstu prawidłowe dokończenia zdań

- zaznacza na mapie trasę opisaną w utworze

- określa, które wydarzenia przedstawione w tekście miały miejsce w latach zaznaczonych na osi czasu

1.1

1.3

1.4

2.1

2.2

2.5

4.1

Podręcznik do literatury

R: Wrześniowe i październikowe wędrówki

B: Szkolne sprawy

s. 20–21

10.

Moje marzenia

- Joanna Kulmowa, „Marzenia”

osoba mówiąca w wierszu, nastrój wiersza, wyrazy pokrewne

- określa, kim jest osoba mówiąca w wierszu

- zna pojęcie: nastrój wiersza

- określa nastrój wiersza, korzystając z podanych przymiotników

- opowiada o swoim największym marzeniu

- podaje wyrazy pokrewne do wskazanego słowa

- redaguje ogłoszenie informujące o szkolnej uroczystości

- odpowiada, czy można jednoznacznie określić nastrój wiersza, i popiera swoje zdanie odpowiednimi argumentami

- interesująco i wyczerpująco opowiada o swoim największym marzeniu

- wyjaśnia sformułowanie poetyckie

- uzasadnia stwierdzenie dotyczące roli szkoły

- wyraża swoją opinię na temat nauki w szkole

- wyjaśnia znaczenie słów optymizm i pesymizm

1.1

1.2

2.1

2.2

2.3

2.5

3.4

Podręcznik do nauki o języku cz. I

R: Jak się porozumiewamy?

s. 4–6

11.

Umiem przepraszać

zasady używania słowa przepraszam, dialog

- wie, w jakich sytuacjach użyć słowa przepraszam

- układa wypowiedzi z wyrazem przepraszam, odpowiednie do sytuacji przedstawionych na ilustracjach

- wskazuje wypowiedź stanowiącą szczere i grzeczne przeprosiny

- redaguje dialog z użyciem słowa przepraszam

1.1

2.2

2.5

5.1

Podręcznik do literatury

R: Wrześniowe i październikowe wędrówki

B: Szkolne sprawy

s. 21–25

Słownik języka polskiego

12.

Żartobliwie o zasadach ortograficznych

- Hanna Ożogowska, „Sposób na ortografię”

- Roman Pisarski, „Dlaczego?”

postać Hanny Ożogowskiej, świat przedstawiony, rym

- głośno i wyraźnie czyta teksty

- wie, z jakich elementów składa się świat przedstawiony

- wskazuje elementy świata przedstawionego w tekście „Sposób na ortografię”

- odszukuje w tekście „Sposób na ortografię” informacje dotyczące przebiegu rozmowy bohaterów

- wyjaśnia znaczenie wyrażeń i zwrotów występujących w tekście „Sposób na ortografię”

- zna pojęcie: rym

- opowiada o sytuacji przedstawionej w wierszu

- określa rodzaj rzeczownika występującego w związkach z liczebnikiem

- czyta teksty z poprawną artykulacją i odpowiednią intonacją

- wie, kim była Hanna Ożogowska

- opowiada o świecie przedstawionym w tekście „Sposób na ortografię”

- wyraża własne zdanie na temat nauki ortografii i odpowiednio je uzasadnia

- tworzy związki rzeczownika z liczebnikiem

- pisze krótkie opowiadanie na zadany temat

1.1

1.2

2.1

2.5

3.4

4.1

Podręcznik do nauki o języku cz. I

R: Jak się porozumiewamy?

s. 7–8

13.

Mówię prawdę, nie kłamię

prawda i kłamstwo, znaczenie mówienia prawdy

- ocenia zachowanie bohaterów tekstów

- wie, jak nazywa się człowiek mówiący nieprawdę

- uzasadnia swoją opinię na temat zachowania bohaterów

- wyjaśnia, czym jest prawda, a czym kłamstwo

- zna przysłowia dotyczące prawdy i kłamstwa

1.1

3.4

Podręcznik do nauki o języku cz. II

R: Formy wypowiedzi

s. 87–90

14.

Opis przeżyć

opis przeżyć, elementy opisu przeżyć

- krótko określa swoje samopoczucie

- wie, jakie informacje powinien zawierać opis przeżyć

- tworzy związki wyrazowe dotyczące uczuć

- określa odczucia postaci ukazanych na ilustracjach

- opisuje swoje przeżycia w określonych sytuacjach, korzystając z podanego słownictwa

- wyczerpująco opisuje swoje samopoczucie, stosując bogate słownictwo

- podaje przyczyny przeżyć postaci opisanej w tekście

- nazywa uczucia towarzyszące bohaterowi

- szczegółowo opisuje swoje przeżycia w określonej sytuacji z uwzględnieniem reguł kompozycyjnych, gramatycznych, stylistycznych i ortograficznych

- sporządza opis przeżyć w 3. os., związanych z podaną sytuacją

1.1

2.1

2.3

2.5

Podręcznik do literatury

R: Wrześniowe i październikowe wędrówki

B: Szkolne sprawy

s. 25–27

Słownik języka polskiego

15.

„Męki przed tablicą” – opis przeżyć

- Edmund Niziurski, „Męki przed tablicą”

opowiadanie, akapit, porównanie

- odszukuje w tekście informacje dotyczące bohatera tekstu

- zna pojęcie: akapit

- wskazuje akapity w tekście

- wyszukuje porównania w określonym akapicie tekstu

- układa zdania ze związkami wyrazowymi dotyczącymi stresu

- wyjaśnia sformułowania poetyckie

- tłumaczy własnymi słowami, co oznacza wyraz stres

- wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat odpowiadania przy tablicy

- opowiada o sposobach radzenia sobie w stresujących sytuacjach, odwołując się do własnych doświadczeń

- układa dalszy ciąg historii opisanej w tekście

1.1

2.1

2.2

2.3

2.5

3.4

4.1

Podręcznik do literatury

R: Wrześniowe i październikowe wędrówki

B: Szkolne sprawy

s. 27–28

Słownik języka polskiego

Encyklopedia

16.

Czy łatwo jest zdać egzamin?

- Jerzy Jesionowski, „Egzamin”

zasady pisowni wielką literą rzeczowników własnych

- przedstawia sytuację opisaną w wierszu

- odpowiada na pytania z zakresu historii i przyrody związane z treścią wiersza, korzystając z encyklopedii

- odszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie wyrazu świszczypała

- wie, co to są rzeczowniki własne

- zna zasady dotyczące pisowni nazw własnych

- określa charakter utworu, korzystając z podanych określeń

- wypisuje z wiersza nazwy własne

- samodzielnie odpowiada na pytania z zakresu historii i przyrody, związane z treścią wiersza

- właściwie odczytuje wymowę wiersza

1.1

2.2

4.1

Podręcznik do nauki o języku cz. II

R: Formy wypowiedzi

s. 57–60

17.

Uczę się pisać sprawozdanie

sprawozdanie, cechy dobrego sprawozdania

- opowiada o wybranym wydarzeniu, korzystając z pytań

- wie, jakie informacje powinno zawierać sprawozdanie

- pisze krótkie sprawozdania na określone tematy, korzystając z wybranych wyrazów i wyrażeń, zgromadzonych informacji oraz ilustracji

- wie, w jakim celu pisze się sprawozdanie

- zna cechy dobrego sprawozdania

- pisze sprawozdania na określone tematy, przestrzegając zasad kompozycyjnych, gramatycznych, stylistycznych i ortograficznych

- zdaje dokładną relację z lekcji, w której uczestniczy

2.1

2.2

2.3

2.5

Podręcznik do literatury

R: Wrześniowe i październikowe wędrówki

B: Szkolne sprawy

s. 29–30

Encyklopedia

18.

Jak skutecznie się uczyć?

- Jarosław Rudniański, „Chcę wszystko wiedzieć”

encyklopedia, baśń, fantastyka

- wie, co to jest encyklopedia

- wskazuje w opowiadaniu elementy fantastyczne

- odpowiada na pytania dotyczące bohatera

- wie, czym charakteryzuje się baśń

- czyta tekst głośno i wyraźnie

- wypisuje z tekstu wyrazy z ó niewymiennym

- wskazuje podobieństwa między tekstem „Chcę wszystko wiedzieć” a baśnią

- czyta tekst głośno i wyraźnie, z właściwą intonacją i zaangażowaniem, oddając uczucia bohatera

- objaśnia znaczenie związku wyrazowego chodząca encyklopedia

1.1

1.2

Podręcznik do literatury

R: Wrześniowe i październikowe wędrówki

B: W krainie mitów s. 31–32

Słownik języka polskiego

19.

Z wizytą na Olimpie

- Nikos Chadzinikolau, „Bogowie”

bogowie greccy, atrybut

- odczytuje dane z mapy Europy

- odszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie wyrazu monoteizm

- zna pojęcie: atrybut

- wypisuje z tekstu informacje na temat bogów greckich

- odczytuje z ilustracji atrybuty dzieci Zeusa

- zna pojęcia: monoteizm i politeizm

- wie, czym dla starożytnych Greków był Olimp

- opowiada o bogach greckich na podstawie tekstu i ilustracji

1.1

1.4

4.1

Podręcznik do nauki o języku cz. II

R: Formy wypowiedzi

s. 67–70

20.

Chcę coś zaplanować

plan, plan ramowy i szczegółowy, cel pisania planu

- wie, co zawiera plan

- planuje czynności na dany tydzień

- zamienia zdania na równoważniki zdań

- wymienia rodzaje planu wydarzeń

- układa ramowy plan wydarzeń opisanych w tekście i przedstawionych w komiksie

- wie, w jakim celu pisze się plan

- układa ramowe plany wydarzeń opisanych w tekście i przedstawionych w komiksie, dbając o poprawność gramatyczną, stylistyczną i ortograficzną

- tworzy szczegółowy plan wydarzeń do przeczytanego opowiadania

1.1

2.1

2.5

Podręcznik do literatury

R: Wrześniowe i październikowe wędrówki

B: W krainie mitów

s. 33–35

21.

Symboliczne znaczenie lotu Ikara

- Jan Parandowski, „Mit o Dedalu i Ikarze”

Dzieła sztuki pod lupą:

- Pieter Bruegel starszy, „Krajobraz z upadkiem Ikara”

- Marc Chagall, „Upadek Ikara”

postać Jana Parandowskiego, plan wydarzeń, opis obrazu, notka biograficzna

- układa plan wydarzeń przedstawionych w tekście

- krótko opowiada treść mitu

- odszukuje w tekście informacje dotyczące głównych bohaterów

- charakteryzuje bohaterów mitu, korzystając z podanego słownictwa

- określa, co przedstawiają obrazy

i jakie budzą emocje

- wie, kim był Jan Parandowski

- barwnie i szczegółowo opowiada treść mitu

- tłumaczy sens wyrażenia ikarowe loty

- wyjaśnia sformułowanie poetyckie

- wyczerpująco opisuje obrazy, używając pojęć plastycznych

- porównuje obraz z treścią mitu

- sporządza notkę biograficzną dotyczącą Marca Chagalla, korzystając z różnych źródeł informacji

1.1

1.2

2.1

2.2

2.5

3.4

4.1

Podręcznik do literatury

R: Wrześniowe i październikowe wędrówki

B: W krainie mitów s. 36–38

Słownik języka polskiego

22.

Prace Heraklesa

- Jan Parandowski, „Herakles”

mit, mitologia, atrybut

- odszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie wyrazów herkules, herkulesowy

- wskazuje poprawne dokończenia zdań dotyczących tekstu

- wie, co to jest mit i mitologia

- wskazuje w tekście cechy charakterystyczne dla mitu

- podaje co najmniej jeden atrybut bohatera tekstu

- opowiada o jednej z prac Heraklesa opisanej w tekście

- objaśnia swoimi słowami sens wyrażenia stajnia Augiasza

- wyjaśnia, jak wiążą się z wymienionymi bogami ich atrybuty

- przypisuje atrybuty sobie i członkom swojej rodziny

- wie, kim była Pytia

1.1

1.2

4.1

Podręcznik do nauki o języku cz. II

R: Formy wypowiedzi

s. 84–86

23.

Co lub kogo można opisywać?

opis, rodzaje opisu (opis krajobrazu, opis postaci, opis obrazu), elementy opisu postaci

- krótko opisuje krajobraz widoczny na zdjęciu

- podaje przymiotniki dotyczące określonych elementów wyglądu postaci ukazanej na ilustracji

- wie, co to jest opis i jakie są elementy opisu krajobrazu, dzieła sztuki oraz postaci

- sporządza krótki opis określonej postaci, zgodny z najważniejszymi zasadami konstruowania tej formy wypowiedzi

- wykonuje dowolną techniką pracę plastyczną ilustrującą podany opis

- barwnie i szczegółowo opisuje krajobraz widoczny na fotografii

- zna wyrażenia typowe dla opisu krajobrazu lub dzieła sztuki

- opisuje wygląd i zachowanie postaci ukazanych na obrazie „Bitwa pod Grunwaldem” Jana Matejki

- sporządza szczegółowy opis postaci, uwzględniając wszystkie niezbędne informacje i stosując bogate słownictwo

1.1

2.1

2.3

2.5

Podręcznik do literatury

R: Wrześniowe i październikowe wędrówki

B: W krainie mitów s. 39–40

Słownik języka polskiego

Lidia Winniczuk, „Słownik kultury antycznej”

Władysław Kopaliński, „Słownik mitów i tradycji kultury”

24.

Co przydarzyło się Syzyfowi?

- Jan Parandowski, „Mit o Syzyfie”

mit, mitologia, związek frazeologiczny

- odszukuje w tekście informacje o głównym bohaterze

- wie, co to jest związek frazeologiczny

- odszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie związku frazeologicznego syzyfowa praca

- formułuje pytania odnoszące się do postaci mitycznej

- redaguje krótką notatkę dotyczącą tematyki mitów

- opowiada o wierzeniach Greków dotyczących świata podziemnego, odwołując się do treści mitu i „Ciekawostki”

- wyjaśnia na podstawie kontekstu znaczenie związku frazeologicznego syzyfowa praca

- wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat kary poniesionej przez Syzyfa

- wciela się w rolę mitycznej postaci i odpowiada na pytania dotyczące jej życia

1.1

2.2

3.4

4.1

Podręcznik do literatury

R: Wrześniowe i październikowe wędrówki

B: W krainie mitów

s. 41–43

Jan Parandowski, „Mitologia”

Wanda Markowska, „Mity Greków i Rzymian”

Lidia Winniczuk,„Słownik kultury antycznej”

25.

Dobroczyńca ludzkości

- Nikos Chadzinikolau, „Prometeusz”

mit, mitologia, prometeizm, heros

- czyta fragment mitu z podziałem na role

- zwięźle opowiada o wydarzeniach opisanych w micie

- wyszukuje w tekście informacje dotyczące głównego bohatera

- wie, kim byli herosi

- tworzy wspólnie z innymi uczniami folder na temat wybranej postaci mitologicznej, korzystając z różnych źródeł informacji

- opowiada, w jaki sposób mit o Prometeuszu tłumaczy pochodzenie człowieka

- wyraża swoją opinię na temat Prometeusza i uzasadnia ją

- wyjaśnia pochodzenie i znaczenie pojęcia prometeizm oraz związku frazeologicznego puszka Pandory

- aktywnie uczestniczy w przygotowaniu folderu na temat wybranej postaci mitologicznej, wykazując się zaangażowaniem i pomysłowością

- porównuje posągi greckiej i rzymskiej bogini, przedstawione na fotografiach

1.1

1.2

3.4

4.1

Podręcznik do literatury

R: Wrześniowe i październikowe wędrówki

B: Bohaterowie naszych lektur zdobywają wykształcenie

s. 44–48

Słownik języka polskiego

Słownik wyrazów bliskoznacznych

26.

Tajemniczy pierścień

- William Makepeace Thackeray, „O tym, jak się książę Lulejka zmienia”

postać Williama Makepeace’a Thackeraya, wydarzenia realistyczne i fantastyczne, plan wydarzeń, opowiadanie, opis postaci, wyrazy bliskoznaczne

- wymienia magiczne przedmioty pojawiające się w baśniach i przedstawia ich właściwości

- odszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie wyrazów występujących się w tekście

- znajduje w tekście informacje na temat bohatera

- opisuje bohatera tekstu, korzystając z wybranych określeń

- opowiada dzieje bohatera tekstu według sporządzonego planu

- wskazuje w tekście wydarzenia realistyczne i fantastyczne

- dzieli podane określenia bohatera na pozytywne i negatywne

- odszukuje w słowniku wyrazów bliskoznacznych synonimy określeń bohatera tekstu

- opowiada wymyśloną historię na zadany temat, wykorzystując podane słownictwo

- wie, kim był William Makepeace Thackeray

- układa szczegółowy plan wydarzeń opisanych w tekście z uwzględnieniem reguł gramatycznych, stylistycznych i ortograficznych

- barwnie i szczegółowo opisuje bohatera tekstu, stosując bogate słownictwo

- wyjaśnia, jak rozumie podane przysłowie dotyczące nauki

1.1

1.2

2.1

2.2

3.4

4.1

Podręcznik do nauki o języku cz. I

R: Jak się porozumiewamy?

s. 9–11

27.

Zapraszam i składam życzenia

zaproszenie i jego elementy, życzenia

- wie, jakie informacje należy uwzględnić w zaproszeniu

- odróżnia zaproszenie od ogłoszenia i zawiadomienia

- zna zasady pisowni zwrotów grzecznościowych

- redaguje tekst zaproszenia, uwzględniając wszystkie niezbędne informacje

- rozpoznaje zwroty używane przy składaniu życzeń

- redaguje tekst życzeń

- redaguje oryginalne życzenia, stosując bogate słownictwo

- projektuje zaproszenie ciekawe pod względem graficznym i tekstowym

- stosuje zasady pisowni zwrotów grzecznościowych

2.1

2.3

2.5

Podręcznik do literatury

R: Wrześniowe i październikowe wędrówki

B: Bohaterowie naszych lektur zdobywają wykształcenie

s. 49–51

28.

Kłopoty rudowłosej Ani

- Lucy Maud Montgomery, „Gilbert w szkole”

postać Lucy Maud Montgomery, bohater pierwszoplanowy i drugoplanowy, opis postaci

- wie, kim jest bohater pierwszoplanowy i drugoplanowy

- wymienia postacie występujące w tekście i wskazuje wśród nich bohaterów pierwszoplanowych i drugoplanowych

- redaguje opis postaci, korzystając z określeń wypisanych z tekstu

- wie, kim była Lucy Maud Montgomery

- przedstawia uczucia bohaterki tekstu

- redaguje barwny i szczegółowy opis postaci

- wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat zachowania bohaterów tekstu

- ocenia postępowanie bohaterki tekstu

- układa rymowankę będącą przeprosinami

1.1

1.2

2.1

2.2

2.3

2.5

3.4

Podręcznik do nauki o języku cz. I

R: Jak się porozumiewamy?

s. 12–14

29.

Porozumiewam się z innymi

ustne i pisemne formy porozumiewania się, nadawca i odbiorca, dialog, e-mail, list, kartka pocztowa

- wymienia ustne i pisemne formy porozumiewania się

- zna i stosuje zasady adresowania e-maila oraz kartki pocztowej

- redaguje tekst e-maila

- układa dialog, który mógłby być rozmową telefoniczną

- przekształca treść listu na treść kartki pocztowej

- redaguje tekst e-maila, poprawny pod względem gramatycznym, stylistycznym i ortograficznym

- stosuje zasady prawidłowego zapisu dialogu

2.1

2.3

2.5

Podręcznik do nauki o języku cz. I

R: Czy już wiesz?, To wiem!, Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności

s. 15–18

30.

Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności

zasady używania słowa przepraszam, prawda i kłamstwo, zaproszenie, życzenia, ustne i pisemne formy porozumiewania się, list

- wie, w jakich sytuacjach używa się słowa przepraszam

- zna różnicę pomiędzy prawdą a kłamstwem

- wymienia informacje, jakie powinno zawierać zaproszenie

- wie, w jakich sytuacjach składa się życzenia

- wymienia formy porozumiewania się

- odróżnia przeprosiny od innych form porozumiewania się

- redaguje tekst zaproszenia oraz życzeń zgodnie z zasadami konstruowania tych form wypowiedzi

- wie, z jakich elementów składa się list

- redaguje oryginalne i ciekawe zaproszenia oraz życzenia, poprawne pod względem gramatycznym, stylistycznym i ortograficznym

- redaguje fragment listu, dbając o spójność tekstu oraz poprawność gramatyczną, stylistyczną i ortograficzną

1.1

2.1

2.2

2.3

2.5

Podręcznik do literatury

R: Wrześniowe i październikowe wędrówki

B: Bohaterowie naszych lektur zdobywają wykształcenie

s. 52–53

31.

Interpretuję obraz

- Jean Baptiste Siméon Chardin, „Guwernantka”
- Maria Poprzęcka, „Guwernantka”

interpretacja, opis obrazu

- opowiada o sytuacji przedstawionej na obrazie

- opisuje ubiór postaci widocznych na obrazie

- określa kolorystykę dzieła

- barwnie i szczegółowo opisuje obraz, stosując pojęcia plastyczne

- wyjaśnia własnymi słowami znaczenie wyrazu interpretacja

- wyraża swoją opinię na temat treści obrazu i odpowiednio ją uzasadnia

- prawidłowo odczytuje wymowę obrazu

- opowiada o dalszych losach postaci widocznych na obrazie

- wymienia zalety zwiedzania muzeów w towarzystwie przewodnika

1.1

2.1

2.3

2.22.5

3.4

Podręcznik do literatury

R: Wrześniowe i październikowe wędrówki

B: Pisownia wyrazów z ó i u

s. 54–56

32.

Ortografia nie jest trudna

- Ewa Tarnowska, „Królik”

zasady pisowni wyrazów z ó i u, rym, wyraz pokrewny, zdrobnienie, opowiadanie

- zna zasady pisowni wyrazów z ó i u

- wypisuje z wiersza wyrazy z ó i u

- wskazuje w utworze rymy

- tworzy określone formy podanych wyrazów z ó

- wskazuje litery, na które wymienia się ó w innych formach danego wyrazu lub w wyrazach pokrewnych

- układa zdania z wymienionymi czasownikami z u

- tworzy zdrobnienia o podanych zakończeniach, zawierających u

- stosuje zasady pisowni wyrazów z ó i u

- układa krótkie opowiadanie z wyrazami z wiersza zawierającymi ó i u

1.1

1.2

2.1

2.2

2.5

Podręcznik do literatury

R: Wrześniowe i październikowe wędrówki

B: Czy już wiesz?, Czy już potrafisz?, To wiem!, To potrafię!, Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności

s. 57–58, 60–61

33.

Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności

- Autor nieznany, „Ikar spadający z nieba”

strofa, funkcja epitetu i porównania, akapit, encyklopedia, mit, mitologia, związek frazeologiczny, bohater pierwszoplanowy i drugoplanowy, atrybut, zasady pisowni wyrazów z ó i u, opis obrazu,

rzeczownik pospolity i własny, wyraz pokrewny

- zna pojęcia: strofa, akapit, encyklopedia, mit, mitologia, bohater pierwszoplanowy, bohater drugoplanowy, atrybut

- wie, jak należy odczytywać związki frazeologiczne

- zna zasady pisowni wyrazów z u i ó

- wyjaśnia na podstawie treści mitu o Dedalu i Ikarze przyczyny wydarzenia ukazanego na obrazie

- wymienia elementy krajobrazu oraz postacie przedstawione na obrazie

- wskazuje prawidłowe dokończenia zdań dotyczących tekstu

- dopasowuje rzeczowniki pospolite do nazw własnych występujących w tekście

- odszukuje w tekście wyraz pokrewny do podanego słowa

- wyjaśnia własnymi słowami znaczenie związków frazeologicznych dotyczących mitologii

- używa pojęć: wydarzenie realistyczne, bohater drugoplanowy, uzupełniając zdania dotyczące treści mitu

- pisze krótką wypowiedź na zadany temat

- stosuje pojęcia: strofa, akapit, encyklopedia, mit, mitologia, bohater pierwszoplanowy, bohater drugoplanowy, atrybut

- wyjaśnia funkcje epitetu i porównania w utworze literackim

- barwnie i szczegółowo opisuje obraz, stosując pojęcia plastyczne

- pisze wyczerpującą wypowiedź na zadany temat, poprawną pod względem gramatycznym, stylistycznym i ortograficznym

- stosuje zasady pisowni wyrazów z ó i u

1.1

1.2

2.1

2.5

Podręcznik do literatury

R: Listopadowe i grudniowe wędrówki

B: Święta smutne i radosne, Listopadowe i grudniowe wędrówki po Polsce

s. 63–65, 113

34.

Wspomnienia o tych, którzy odeszli na zawsze

- Urszula Kozioł, „Pożegnanie z dziadziem”

zdrobnienie, opis, nastrój wiersza

- przedstawia swoje wspomnienia związane z bliską, zmarłą osobą

- określa tematykę i nastrój wiersza

- wskazuje w wierszu fragmenty dotyczące śmierci dziadka

- wyszukuje w wierszu zdrobnienia

- opisuje wygląd żubra na podstawie fotografii

- przygotowuje prezentację na temat znanej, zmarłej w ostatnich latach osoby

- opowiada treść wiersza

- tłumaczy rolę zdrobnień w utworze

- wyjaśnia sformułowanie poetyckie

- wykonuje ilustrację do wiersza techniką kolażu

- odszukuje w różnych źródłach informacje na temat Puszczy Białowieskiej i Wrocławia

1.1

1.2

2.1

3.4

4.1

Podręcznik do nauki o języku cz. I

R: Co należy wiedzieć o częściach mowy?

s. 19–25

Słownik języka polskiego

35.

Co już wiem o czasowniku?

czynności i stany, czasownik, pytania czasownika, formy osobowe i nieosobowe czasownika, bezokolicznik, osoba, liczba, czasy i rodzaje czasownika

- wie, co nazywa czasownik i na jakie pytania odpowiada

- wyszukuje w tekście czasowniki

- nazywa czynności przedstawione na ilustracji, używając form osobowych czasownika

- odmienia czasowniki przez osoby i liczby w czasie teraźniejszym

- określa osobę i liczbę czasowników

- rozpoznaje bezokoliczniki w tekście

- tworzy formy osobowe od bezokoliczników

- wie, przez jakie czasy i rodzaje odmienia się czasownik

- układa krótki tekst z czasownikami wypisanymi z opowiadania

- odróżnia czynności od stanów

- tłumaczy różnicę między osobowymi a nieosobowymi formami czasownika

- wyjaśnia, co to jest bezokolicznik

- określa czas i rodzaj podanych czasowników

- odmienia czasownik przez czasy i rodzaje

1.1

2.5

Podręcznik do literatury

R: Listopadowe i grudniowe wędrówki

B: Święta smutne i radosne

s. 65–68

36.

6 grudnia – mikołajki

- Hanna Ożogowska, „Mikołajki”

opis przedmiotu, narrator

- czyta tekst z podziałem na role

- opisuje wybrany przedmiot, używając wyłącznie przymiotników

- odszukuje w tekście informacje dotyczące bohaterów i mikołajkowych upominków

- zna pojęcie: narrator

- wskazuje w tekście wypowiedzi narratora

- opisuje prezent ostatnio podarowany innej osobie

- uczestniczy w przygotowaniach reklamy prezentu opisanego w tekście

- czyta tekst z podziałem na role, z poprawną artykulacją i odpowiednią intonacją

- przygotowuje reklamę prezentu opisanego w tekście, wykazując się zaangażowaniem i pomysłowością

- wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat dawania prezentów

- wykonuje mikołajkowy upominek

1.1

1.2

2.1

2.2

2.5

3.4

Podręcznik do literatury

R: Listopadowe i grudniowe wędrówki

B: Święta smutne i radosne

s. 69–72

Encyklopedia

37.

Moja Wigilia

- Marek Wawrzkiewicz, „Może być malutka”
- Jan Twardowski, „O opłatku”

- „Rady dla składających życzenia”

Dzieła sztuki pod lupą:

- Pieter Bruegel starszy, „Zimowy krajobraz”

- Abel Grimmer, „Zima”

podmiot liryczny, życzenia, opis obrazu, porównanie

- czyta głośno wiersz, korzystając z podanych wskazówek

- zna pojęcie: podmiot liryczny

- opisuje opłatek wigilijny

- wyszukuje w tekście „O opłatku” porównania

- zna zasady pisania życzeń

- redaguje życzenia bożonarodzeniowe, korzystając z podanych rad

- wskazuje podobieństwa i różnice między obrazami

- czyta wiersz z poprawną artykulacją i odpowiednią intonacją

- wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat świątecznych choinek

- wie, skąd się wywodzi i co symbolizuje zwyczaj dzielenia się opłatkiem

- wykonuje kartkę świąteczną

- redaguje oryginalny i ciekawy tekst życzeń bożonarodzeniowych, poprawny pod względem stylistycznym, gramatycznym i ortograficznym

- barwnie i szczegółowo opisuje wybrany obraz, stosując pojęcia plastyczne

- zestawia fragment wiersza z jednym z obrazów i wskazuje między nimi podobieństwa

- odszukuje w encyklopedii informacje na temat autora wybranego obrazu

1.1

1.2

2.1

4.1

Podręcznik do nauki o języku cz. I

R: Co należy wiedzieć o częściach mowy?

s. 26–29

38.

Czynności zakończone i niezakończone

czasowniki dokonane i niedokonane

- wie, o czym informują i na jakie pytania odpowiadają czasowniki dokonane oraz niedokonane

- odróżnia czasowniki dokonane od niedokonanych

- tworzy czasowniki dokonane od niedokonanych

- stosuje czasowniki dokonane lub niedokonane, odpowiednio do sytuacji

4.1

Podręcznik do nauki o języku cz. I

R: Co należy wiedzieć o częściach mowy?

s. 30–33

39.

Czas przyszły prosty i złożony

forma prosta i złożona czasu przyszłego, czasowniki dokonane i niedokonane

- odróżnia czasowniki dokonane od niedokonanych

- wie, które czasowniki występują w formie prostej, a które w formie złożonej czasu przyszłego

- odmienia czasownik dokonany i niedokonany przez osoby i liczby w czasie przyszłym

- wypisuje z tekstu bezokoliczniki

- tworzy od bezokoliczników formy czasu przyszłego złożonego

- redaguje SMS z użyciem czasowników w formie prostej czasu przyszłego

- tworzy odpowiednie formy czasu przyszłego od czasowników dokonanych i niedokonanych

- układa zdania z wybranymi formami czasowników

2.1

2.5

Podręcznik do literatury

R: Listopadowe i grudniowe wędrówki

B: Tak było na początku

s. 73–75

40.

Jak było na początku?

- Jan Parandowski, „Stworzenie świata”

- Aleksander Gieysztor, „Powstanie świata”

wyraz bliskoznaczny, plan wydarzeń, związek frazeologiczny, notatka w formie schematu, opowiadanie, drzewo genealogiczne

- uzupełnia notatkę w formie schematu dotyczącą tekstu

- wymienia synonimy wskazanego słowa w kontekście podanego zdania

- układa plan wydarzeń opisanych w micie słowiańskim

- przedstawia treść mitu na podstawie sporządzonego planu

- uzupełnia związki frazeologiczne słowem niebo, użytym w odpowiedniej formie

- uzupełnia drzewo genealogiczne bogów greckich

- opowiada o swoich wyobrażeniach na temat chaosu

- sporządza notatkę na temat wierzeń dawnych Słowian, korzystając z różnych źródeł informacji

- wyjaśnia znaczenie związków frazeologicznych ze słowem niebo

- wyczerpująco i szczegółowo opowiada wybraną historię o stworzeniu świata, posługując się informacjami zamieszczonymi w postaci schematu

1.1

2.1

2.3

2.5

Podręcznik do literatury

R: Listopadowe i grudniowe wędrówki

B: Tak było na początku

s. 76–78

41.

Świat jest piękny

- „Świat stworzony przez Boga”

Biblia, opowiadanie

- odszukuje w tekście informacje na temat stworzenia świata

- uzupełnia notatkę w formie tabeli, dotyczącą poszczególnych dni stworzenia świata

- krótko opowiada o stworzeniu świata, korzystając z informacji wypisanych z tekstu

- wie, co to jest Biblia

- wyjaśnia własnymi słowami znaczenie pojęcia: błogosławieństwo

- wie, co zawiera Stary Testament i Nowy Testament

- przedstawia i uzasadnia swoją opinię na temat różnic między światem stworzonym przez Boga a światem współczesnym

- barwnie i szczegółowo opowiada o stworzeniu świata, stosując bogate słownictwo

- wykonuje ilustrację przedstawiającą kolejne dni stwarzania świata

- proponuje przedmioty, które uszczęśliwiłyby ludzkość, i nadaje im oryginalne nazwy

1.1

3.4

Podręcznik do literatury

R: Listopadowe i grudniowe wędrówki

B: Tak było na początku

s. 78–79

42.

Dziwny świat

- Joanna Kulmowa, „Człowiek żeby patrzał”

- Czesław Niemen, „Dziwny jest ten świat”

epitet, funkcja epitetu

- odszukuje w wierszu informacje na temat cudów dokonanych przez Boga

- wypisuje z tekstu epitety

- wyjaśnia funkcję epitetów w tekście

- przedstawia swoją opinię dotyczącą treści wiersza

- wypowiada się na temat piosenki Czesława Niemena

- tworzy dalszy ciąg wiersza, stosując odpowiednie środki językowe

1.1

1.2

2.2

3.4

Podręcznik do literatury

R: Listopadowe i grudniowe wędrówki

B: Tak było na początku

s. 79–81

Słownik języka polskiego

43.

Jak wygląda raj?

- Anna Kamieńska, „Pierwsi ludzie w raju”

postać Anny Kamieńskiej, związek frazeologiczny, opis, porównanie, Biblia

- wyjaśnia, co to jest Biblia

- wyszukuje w tekście porównanie

- układa zdanie zgodne z treścią utworu

- dokańcza podane zdania na podstawie tekstu

- krótko przedstawia treść fragmentu Biblii

- opisuje wygląd raju na podstawie tekstu

- wyjaśnia znaczenie związków frazeologicznych z wyrazem raj, korzystając ze słownika języka polskiego

- wie, kim była Anna Kamieńska

- wyjaśnia sens porównania z tekstu

- porównuje opis raju w Biblii z obrazem „Zwierzęta i ptaki w ogrodzie Edenu”

- wyczerpująco i szczegółowo przedstawia treść fragmentu Biblii, stosując bogate słownictwo

- tłumaczy sens wskazanego cytatu

- wyraża i uzasadnia swoje zdanie na temat umieszczenia w raju drzewa wiadomości dobrego i złego

- przedstawia na ilustracji swoje wyobrażenie raju

- odszukuje w albumach malarstwa dzieła sztuki przedstawiające raj

- wyjaśnia swoimi słowami znaczenie związków frazeologicznych zakazany owoc i w stroju adamowym

1.1

2.1

2.3

2.5

3.4

4.1

Podręcznik do nauki o języku cz. I

R: Co należy wiedzieć o częściach mowy?

s. 34–35

44.

Odmiana czasownika przez rodzaje w liczbie mnogiej

rodzaj męskoosobowy i niemęskoosobowy czasownika

- uzupełnia zdania czasownikami w określonej formie

- wie, przez jakie rodzaje odmienia się czasownik w liczbie mnogiej

- odróżnia czasowniki w rodzaju męskoosobowym od czasowników w rodzaju niemęskoosobowym

- wypisuje z tekstu czasowniki

- tworzy od bezokoliczników formy męskoosobowe czasowników

- odmienia czasowniki przez rodzaje w liczbie mnogiej

1.1

Podręcznik do nauki o języku cz. I

R: Co należy wiedzieć o częściach mowy?

s. 36–38

Słownik poprawnej polszczyzny

Słownik języka polskiego

Słownik ortograficzny

45.

Trudne czasowniki w czasie przeszłym

zasady pisowni w czasie przeszłym czasowników zakończonych w bezokoliczniku na -ąć

- zna zasady pisowni w czasie przeszłym czasowników zakończonych w bezokoliczniku na -ąć

- dopisuje bezokoliczniki do czasowników w czasie przeszłym

- stosuje w zdaniach, w odpowiednim rodzaju, czasowniki zakończone w bezokoliczniku na -ąć

- wie, że niektóre czasowniki zakończone w bezokoliczniku na -ąć w czasie przeszłym mają dwie poprawne formy

- tworzy poprawne formy czasu przeszłego czasowników zakończonych w bezokoliczniku na -ąć

- odmienia czasowniki przez osoby, liczby i rodzaje w czasie przeszłym

- korzystając ze słowników, wskazuje czasowniki, które mają dwie poprawne formy w czasie przeszłym

4.1

Podręcznik do literatury

R: Listopadowe i grudniowe wędrówki

B: Szukam przyjaciela

s. 82–86

46.

Kto może być przyjacielem?

- Andrzej Bursa, „Jedenastoletni zakochany”

- Jan Grabowski, „Muc, wróbel beznogi”

- Stanisław Grabowski, „Rysunek”

dialog, narracja pierwszoosobowa i trzecioosobowa, świat przedstawiony, narrator, plan wydarzeń, opis zwierzęcia

- układa przysłowia z rozsypanek wyrazowych

- wyjaśnia sens wybranego przysłowia

- wie, co to jest dialog

- przedstawia sytuacje opisane w wierszach

- odszukuje w tekście Jana Grabowskiego informacje na temat narratora i wróbla

- opowiada o świecie przedstawionym w tekście „Muc, wróbel beznogi”

- odróżnia narrację pierwszoosobową od trzecioosobowej

- układa plan wydarzeń opisanych w tekście Jana Grabowskiego

- przedstawia najważniejsze wydarzenia opisane w tekście „Muc, wróbel beznogi” na podstawie sporządzonego planu

- wyjaśnia znaczenie słowa rozterki

- wskazuje określenia oddające stan duszy chłopca występującego w wierszu „Jedenastoletni zakochany”

- tłumaczy, jak rozumie sens wskazanych fragmentów tekstów

- opisuje narratora opowiadania „Muc, wróbel beznogi”

- barwnie i szczegółowo opowiada treść tekstu Jana Grabowskiego na podstawie sporządzonego planu wydarzeń

- opisuje wygląd i zachowanie wróbla z opowiadania „Muc, wróbel beznogi”

- tworzy atlas ptaków, korzystając z różnych źródeł informacji

1.1

1.2

2.1

2.3

2.5

3.4

Podręcznik do literatury

R: Listopadowe i grudniowe wędrówki

B: Szukam przyjaciela

s. 87–90

47.

Prawdziwych przyjaciół poznaje się w biedzie

- Adam Mickiewicz, „Przyjaciele”

- Ignacy Krasicki, „Przyjaciele”

postać Ignacego Krasickiego, morał, opowiadanie

- opowiada z perspektywy jednego z bohaterów, wykorzystując podane słownictwo, przygodę opisaną w utworze Adama Mickiewicza

- wskazuje dokończenia zdań zgodne z treścią utworu Adama Mickiewicza

- dopasowuje wypowiedzi bohaterów tekstu Adama Mickiewicza do poszczególnych scen komiksu

- przedstawia własnymi słowami treść wiersza Ignacego Krasickiego

- wie, co to jest morał

- wyjaśnia morał, który można odczytać z tekstu Ignacego Krasickiego

- wie, kim był Ignacy Krasicki

- wie, co oznacza słowo manowce i wyjaśnia zwroty: zejść na manowce, zwieść kogoś na manowce

- barwnie i z zaangażowaniem opowiada przygodę opisaną w utworze Adama Mickiewicza z perspektywy jednego z bohaterów, sugestywnie wcielając się w rolę postaci

- wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat pomocy ze strony przyjaciół

- wskazuje podobieństwa między utworami Adama Mickiewicza i Ignacego Krasickiego

- ocenia postępowanie bohaterów obu wierszy

1.1

1.2

3.4

Podręcznik do nauki o języku cz. I

R: Co należy wiedzieć o częściach mowy?

s. 39–43

48.

Oznajmiam, przypuszczam, rozkazuję – tryby czasownika

tryb oznajmujący, tryb rozkazujący, tryb przypuszczający, odmiana czasowników w poszczególnych trybach

- odróżnia czynność przypuszczalną od rozkazu oraz oznajmienia

- wie, jakie są tryby czasownika i co wyrażają

- zna zasadę tworzenia form trybu przypuszczającego czasowników

- określa tryb czasowników

- układa zdania z czasownikami w trybie rozkazującym

- stosuje poszczególne tryby w swoich wypowiedziach

- wie, przez co odmieniają się czasowniki w poszczególnych trybach

- odmienia czasowniki przez osoby i liczby w czasie teraźniejszym w trybie oznajmującym, rozkazującym i przypuszczającym

- określa tryb, osobę, liczbę i czas czasowników

- tworzy odpowiednie formy trybu przypuszczającego podanych czasowników

2.5

Podręcznik do nauki o języku cz. I

R: Co należy wiedzieć o częściach mowy?

s. 44–47

49.

Pisownia cząstek bym, byś, by...

zasady pisowni cząstki by z czasownikami

- wskazuje w tekście cząstkę by z końcówkami osobowymi

- zna zasady pisowni cząstki by z czasownikami

- przekształca zdania z czasownikami w trybie przypuszczającym, tak aby cząstka by była zapisana rozdzielnie

- określa osobę, liczbę i rodzaj czasowników

- tworzy wypowiedź, używając czasowników w trybie przypuszczającym

2.5

Podręcznik do literatury

R: Listopadowe i grudniowe wędrówki

B: W krainie bajek

s. 91–93

50.

Odkryj świat bajek

- Ignacy Krasicki, „Dzieci i żaby”, „Pan i pies”, „Lew pokorny”

puenta, list, bajka, alegoria, morał

- wyjaśnia znaczenie przysłów dotyczących relacji międzyludzkich

- wie, co to jest puenta

- określa czas oraz miejsce wydarzeń opisanych w bajce „Dzieci i żaby”

- wymienia bohaterów utworu „Dzieci i żaby”

- przedstawia treść bajek

- pisze krótki list o wskazanej tematyce

- wie, czym charakteryzuje się bajka

- omawia budowę bajki „Pan i pies”, korzystając z podanych wskazówek

- wymienia nazwiska znanych autorów bajek

- wskazuje przysłowia lub powiedzenia, które mogłyby być morałem bajek „Dzieci i żaby” oraz „Pan i pies”

- barwnie opowiada ciekawą historię, której puentą jest wybrane przysłowie

- pisze krótki list, pamiętając o wszystkich jego elementach oraz przestrzegając zasad kompozycyjnych, stylistycznych, gramatycznych i ortograficznych

- ocenia postępowanie postaci opisanych w bajkach

- uzasadnia, że wiersze „Dzieci i żaby” oraz „Pan i pies” to bajki, wskazując odpowiednie cechy tych utworów

- przedstawia z perspektywy psa wydarzenia opisane w bajce „Pan i pies”

- wie, co to jest alegoria

- wyjaśnia, czego alegoriami są poszczególne zwierzęta z bajki „Lew pokorny”

1.1

1.2

2.1

2.2

2.3

2.5

3.4

Podręcznik do literatury

R: Listopadowe i grudniowe wędrówki

B: W krainie bajek

s. 94–95

51.

Morały płynące z bajek

- Ignacy Krasicki, „Kruk i lis”, „Malarze”

bajka, wyraz bliskoznaczny, wyraz przeciwstawny, morał, narracja, alegoria

- czyta bajkę „Kruk i lis” głośno i wyraźnie, korzystając z podanych wskazówek

- przedstawia treść bajek

- wymienia wyrazy bliskoznaczne i przeciwstawne do podanych słów

- wybiera właściwe określenia poszczególnych bohaterów bajki „Kruk i lis”

- opowiada, czym różnią się od siebie bohaterowie bajki „Malarze”

- czyta bajkę „Kruk i lis” z poprawną artykulacją i odpowiednią intonacją, sugestywnie wcielając się w role postaci

- wyjaśnia, czego alegorią jest każde ze zwierząt występujących w bajce „Kruk i lis”

- wypisuje morał z tekstu bajki „Kruk i lis”

- wie, kim był Jean deLa Fontaine

- wyraża i uzasadnia swoje opinie na temat zachowań opisanych w bajkach

1.1

1.2

3.4

Podręcznik do literatury

R: Listopadowe i grudniowe wędrówki

B: W krainie bajek

s. 96–97

Słownik języka polskiego

52.

Sprytny pająk

- Jan Brzechwa, „Pająk i muchy”

bajka, morał, związek frazeologiczny, wyraz przeciwstawny, alegoria

- wymienia cechy charakteryzujące poszczególnych bohaterów bajki

- wyjaśnia, w jaki sposób bajka tłumaczy pochodzenie związku frazeologicznego uszyć komuś buty

- wyszukuje w tekście wyrazy o trudnej pisowni i układa z nimi zdania

- podaje antonimy do określonych wyrazów

- określa, czego alegorią mogą być zwierzęta wymienione w tytule bajki

- wyjaśnia znaczenie związków frazeologicznych ze słowem but

- ocenia postępowanie bohaterów bajki

- podaje cechy najczęściej przypisywane poszczególnym zwierzętom

- zapisuje definicję bajki w postaci schematu

1.1

1.2

2.1
2.5

3.4

Podręcznik do nauki o języku cz. I

R: Co należy wiedzieć o częściach mowy?

s. 48–50

53.

Akcentowanie różnych form czasownika

akcent, zasady akcentowania na drugą, trzecią i czwartą sylabę od końca

- dzieli wyrazy na sylaby

- wie, kiedy akcent w języku polskim pada na drugą, a kiedy na trzecią i czwartą sylabę od końca

- poprawnie akcentuje wymawiane czasowniki, w których akcent pada na drugą sylabę od końca

- wskazuje sylaby akcentowane w czasownikach

- poprawnie akcentuje wymawiane czasowniki

Podręcznik do literatury

R: Listopadowe i grudniowe wędrówki

B: Bohaterowie naszych lektur stają na wysokości zadania

s. 98–101

54.

Mały chłopiec – wielki bohater

- Ferenc Molnár, „Nemeczek”

- Wiktor Woroszylski, „Chłopcy z Placu Broni”

- „Rady dla piszących streszczenie”

streszczenie, zasady pisania streszczenia, opis postaci

- wymienia cechy charakteru, które najbardziej ceni

- czyta tekst „Nemeczek” z podziałem na role, korzystając ze wskazówek

- układa podane zdania w porządku chronologicznym

- odszukuje w tekstach informacje na temat bohatera

- wie, co powinno zawierać streszczenie

- redaguje wspólnie z innymi uczniami z klasy streszczenie tekstu „Nemeczek”

- pisze streszczenie dowolnego tekstu prozatorskiego omówionego w klasie V, zgodnie z najważniejszymi zasadami konstruowania tej formy wypowiedzi

- czyta tekst „Nemeczek” z podziałem na role, oddając cechy i uczucia bohaterów

- barwnie i szczegółowo opisuje bohatera tekstu „Nemeczek”, używając bogatego słownictwa

- wskazuje prawidłowo napisane streszczenie

- pisze streszczenie dowolnego tekstu prozatorskiego omówionego w klasie V, z uwzględnieniem reguł gramatycznych, stylistycznych i ortograficznych

- wyjaśnia powód zastosowania zwrotu z języka potocznego w wierszu Wiktora Woroszylskiego

- przedstawia i uzasadnia swoje zdanie na temat czynu Nemeczka

1.1

1.2

2.1

2.3

2.5

3.4

Podręcznik do literatury

R: Listopadowe i grudniowe wędrówki

B: Bohaterowie naszych lektur stają na wysokości zadania

s. 102–107

55.

Historia Bartka, los Brajana

- Dorota Terakowska, „Trzynasta Podróż w Poszukiwaniu Mamy”

- Joanna Leszczyńska, „Mówi Brajan, pali się u mnie...”

postać Doroty Terakowskiej, świat przedstawiony, wyraz bliskoznaczny, opis postaci

- opowiada o świecie przedstawionym w tekście„Trzynasta Podróż w Poszukiwaniu Mamy”, korzystając z podanych pytań

- opisuje bohaterów obu tekstów

- wskazuje w tekście Doroty Terakowskiej wyrazy bliskoznaczne do podanych słów

- tłumaczy na podstawie artykułu, jak należy się zachować w przypadku pożaru

- zna telefoniczne numery alarmowe

- opowiada o swoim największym marzeniu

- wie, kim była Dorota Terakowska

- określa za pomocą rzeczowników uczucia bohatera opowiadania „Trzynasta Podróż w Poszukiwaniu Mamy”

- barwnie i szczegółowo opisuje bohaterów obu tekstów, stosując bogate słownictwo

- wyjaśnia, jak rozumie wskazany cytat z tekstu Doroty Terakowskiej

- opowiada ciekawą historię na zadany temat

- wymienia osoby wypowiadające się w artykule

1.1

1.2

2.1

2.3

2.5

3.4

Podręcznik do literatury

R: Listopadowe i grudniowe wędrówki

B: Pisownia wyrazów z ż i rz

s. 108–110

Słownik wyrazów obcych

56.

Chrząszcz brzmi w trzcinie...

- Jan Brzechwa, „Chrząszcz”

zasady pisowni wyrazów z ż i rz, wyraz pokrewny, homonim

- wypisuje z tekstów wyrazy z ż i rz

- układa pytania do wiersza, zgodnie ze wskazówkami

- zna zasady pisowni wyrazów z ż i rz

- uzupełnia luki w wyrazach, wpisując ż lub rz

- podaje wyrazy pokrewne do podanych słów, tak aby h, g, dz, ź, z wymieniało się na ż

- uzupełnia zdania wyrazami zakończonymi na -eż, -aż

- układa z rozsypanych sylab lub liter wyrazy z ż

- odszukuje w słowniku wyrazów obcych znaczenie wyrazów z ż

- wskazuje w wierszu homonimy

- uzasadnia pisownię wyrazów z ż i rz, odwołując się do poznanych zasad ortograficznych

- stosuje zasady pisowni wyrazów z ż i rz w swoich wypowiedziach

- wyjaśnia, co to są homonimy

1.1

4.1

Podręcznik do literatury

R: Listopadowe i grudniowe wędrówki

B: Czy już wiesz?, Czy już potrafisz?, To wiem!, To potrafię!, Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności

s. 111–112, 114–115

57.

Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności

- Erastus Salisbury Field, „Ogród Edenu

Biblia, narracja, narracja pierwszoosobowa, narracja trzecioosobowa, morał, bajka, streszczenie, homonim, wyraz przeciwstawny, zasady pisowni wyrazów z ó, ż i rz, puenta

- wie, co to jest Biblia

- wymienia rodzaje narracji

- zna pojęcia: morał, homonim

- wymienia cechy charakterystyczne bajki i streszczenia

- zna zasady pisowni wyrazów z ż i rz

- określa kolorystykę obrazu

- wskazuje na obrazie elementy wymienione w tekście biblijnym

- opowiada o sytuacji przedstawionej na obrazie

- wskazuje prawidłowe dokończenia zdań na podstawie przeczytanego tekstu

- krótko przedstawia treść utworu

- wskazuje morał bajki

- podaje antonimy wymienionych przymiotników

- barwnie i szczegółowo opisuje obraz, stosując pojęcia plastyczne

- uzasadnia, że wiersz „Trzeba by” to bajka, wskazując odpowiednie jego cechy

- wyjaśnia różnicę między morałem a puentą

- uzasadnia pisownię podanych wyrazów z ó, ż i rz

- przedstawia w formie streszczenia wydarzenia opisane w bajce

1.1

2.1

2.3

2.5

Podręcznik do nauki o języku cz. I

R: Co należy wiedzieć o częściach mowy?

s. 51–52

58.

Co już wiem o rzeczowniku?

rzeczownik, pytania rzeczownika, rodzaj rzeczownika

- wie, co nazywa rzeczownik i na jakie pytania odpowiada

- określa rodzaj rzeczowników

- odróżnia rzeczowniki od innych części mowy

- wie, że każdy rzeczownik ma określony rodzaj

Podręcznik do literatury

R: Styczniowe i lutowe wędrówki

B: Gdy wokół zima..., Styczniowe i lutowe wędrówki po Polsce

s. 117–118, 163

59.

Świat pokryty śniegiem

- Joanna Kulmowa, „Biało”

ożywienie, uosobienie, zdrobnienie, wyraz pokrewny, opis krajobrazu

- wymienia zalety zimy

- określa tematykę wiersza

- wskazuje w tekście porównania i zdrobnienia

- wie, co to jest ożywienie i uosobienie

- wyszukuje w utworze wyrazy pokrewne do podanego słowa

- opisuje wygląd lasu zimą, korzystając z podanych określeń

- wymienia zasady poprawnego zachowania się w parku

- odszukuje w różnych źródłach informacje na temat biegunów zimna

- nazywa środki stylistyczne występujące w wierszu

- określa funkcję zdrobnień w utworze

- barwnie i szczegółowo opisuje wygląd lasu zimą

- proponuje poetyckie określenia podanych elementów przyrody

- odszukuje w różnych źródłach informacje na temat Łazienek Królewskich i Kazimierza Dolnego

1.1

1.2

2.1

2.3

2.5

4.1

Podręcznik do literatury

R: Styczniowe i lutowe wędrówki

B: Gdy wokół zima...

s. 119–120

60.

Co robią ptaki zimą?

- Sergiusz Obrazcow, „Ptaki za oknem”

środki stylistyczne, zdrobnienie, narrator

- odszukuje w tekście informacje na temat ptaków

- krótko opisuje wygląd ptaków na podstawie fotografii

- odszukuje środki stylistyczne we wskazanym fragmencie tekstu

- określa funkcję zdrobnień w utworze

- wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat dokarmiania ptaków zimą

- wie, czym najlepiej karmić ptaki

1.1

1.2

2.2

3.4

Podręcznik do nauki o języku cz. I

R: Co należy wiedzieć o częściach mowy?

s. 53–56

61.

Rzeczownik w zdaniu

odmiana rzeczownika przez przypadki i liczby, wyrażenie przyimkowe, opis obrazu

- wie, przez co odmienia się rzeczownik

- odmienia rzeczownik przez przypadki i liczby

- wyszukuje w tekście rzeczowniki wraz z ich określeniami

- określa przypadek rzeczowników

- wie, z czego składa się wyrażenie przyimkowe

- wymienia wyrażenia przyimkowe na podstawie ilustracji

- układa zdania z różnymi formami rzeczownika oraz z wyrażeniami przyimkowymi

- tworzy poprawne formy rzeczowników

- wie, co może być określane w zdaniu przez wyrażenie przyimkowe

- szczegółowo opisuje pokój ukazany na obrazie, używając wyrażeń przyimkowych, z zachowaniem reguł stylistycznych, gramatycznych i ortograficznych

1.1

2.1

2.3

2.5

Podręcznik do literatury

R: Styczniowe i lutowe wędrówki

B: Gdy wokół zima...

s. 117, 121–122

62.

Co się dzieje zimą?

- Józef Baran, „Baśń o zimie”

- Kazimiera Iłłakowiczówna, „Babunia”

- Joanna Kulmowa, „Biało”

przenośnia, środki stylistyczne, funkcja środków stylistycznych, zdrobnienie, rzeczownik własny, rzeczownik pospolity, opis postaci

- wie, co to jest przenośnia

- przedstawia swoje skojarzenia z obrazem poetyckim z wiersza „Baśń o zimie”

- opisuje wygląd bohaterki wiersza „Babunia”

- wymienia środki stylistyczne zastosowane w utworze „Babunia”

- przedstawia treść wierszy

- opisuje swoją babcię, zgodnie z podanymi wskazówkami

- dzieli rzeczowniki na własne i pospolite

- tłumaczy znaczenie sformułowań poetyckich

- wyjaśnia, w jaki sposób tytuł „Baśń o zimie” wiąże się z treścią utworu

- porównuje nastrój, tematykę i język utworów Józefa Barana i Joanny Kulmowej

- proponuje wymyśloną przez siebie przenośnię związaną z wybraną porą roku

- określa funkcję środków stylistycznych zastosowanych w wierszu „Babunia”

- barwnie i szczegółowo opisuje swoją babcię, dając wyraz swoim uczuciom do niej i stosując odpowiednie środki językowe

1.1

1.2

3.4

Podręcznik do literatury

R: Styczniowe i lutowe wędrówki

B: Gdy wokół zima...

s. 123–125

Słownik języka polskiego

Encyklopedia

63.

Co można robić zimą?

- Joanna Olech, „List z zimowiska”

- Peter James, Nick Thorpe, „Krótka historia łyżew”

list, wyraz bliskoznaczny, język potoczny, notatka w formie schematu

- opowiada treść tekstu Joanny Olech

- odszukuje w liście wyrazy bliskoznaczne do podanych słów

- rozpoznaje fragmenty tekstu napisane w języku potocznym

- pisze list na temat swoich ferii zimowych, pamiętając o wszystkich elementach tej formy wypowiedzi

- wymienia zimowe dyscypliny sportowe

- uzupełnia notatkę w formie schematu dotyczącą łyżew, korzystając z tekstu oraz dodatkowych źródeł informacji

- układa pytania dotyczące łyżew, na które spodziewa się znaleźć odpowiedź w tekście Petera Jamesa i Nicka Thorpe’a

- formułuje zasady bezpiecznej zabawy na śniegu i na lodzie

- ocenia zachowanie postaci opisanych w liście

- określa przyczyny zachowania wskazanej postaci

- wie, w jakich sytuacjach można, a kiedy nie należy używać języka potocznego

- pisze szczegółowy i ciekawy list na temat swoich ferii zimowych, przestrzegając zasad kompozycyjnych, stylistycznych, gramatycznych i ortograficznych

- układa zdania ze słowem łyżwy, wypowiedziane przez określone postacie

- wyraża i uzasadnia swoje zdanie na temat łyżwiarstwa

1.1

1.2

2.1

2.2

2.3

2.5

3.4

4.1

Podręcznik do nauki o języku cz. II

R: Formy wypowiedzi

s. 75–80

64.

Dialog w opowiadaniu

opowiadanie z dialogiem

- wyróżnia dialog w tekście opowiadania

- wie, jak należy zapisać dialog

- pisze na zadany temat opowiadanie z krótkim dialogiem, wykorzystując podane wskazówki

- określa tematykę podanych dialogów

- pisze ciekawe opowiadanie z umiejętnie wplecionymi dialogami, stosując odpowiednie środki językowe i przestrzegając zasad kompozycyjnych, stylistycznych, gramatycznych i ortograficznych

1.1

1.2

2.1

2.3

2.5

Podręcznik do nauki o języku cz. II

R: Czy już wiesz?, To wiem!, Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności

s. 91–94

65.

Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności

sprawozdanie, przepis, instrukcja, plan, rodzaje planu, narracja, rodzaje narracji, opowiadanie, opowiadanie z dialogiem, streszczenie, opis, rodzaje opisu (opis obrazu, opis krajobrazu, opis postaci, opis przeżyć)

- wie, jakie informacje powinny zawierać: sprawozdanie, przepis, instrukcja, opowiadanie, opis, streszczenie

- wie, w jakim celu pisze się sprawozdanie, przepis, instrukcję i plan

- wyróżnia dwa rodzaje planu

- wymienia rodzaje narracji

- określa rodzaj narracji w przytoczonym fragmencie tekstu

- wie, czym różnią się od siebie poszczególne rodzaje opisu

- wskazuje dokończenia zdań zgodne z tekstem

- układa ramowy plan wydarzeń opisanych w tekście

- pisze streszczenie na podstawie sporządzonego ramowego planu wydarzeń

1.1

1.2

2.1

2.3

2.5

Podręcznik do literatury

R: Styczniowe i lutowe wędrówki

B: Moje miejsce na ziemi

s. 126–127

66.

Miejsca, które są mi bliskie

- Wiktor Woroszylski, „To moje”

opis, ojczyzna, epitet, nastrój wiersza

- czyta wiersz głośno i wyraźnie, zgodnie z podanymi wskazówkami

- dopasowuje cytaty z wiersza do odpowiednich nazw miejsc

- opisuje otoczenie swojego domu, korzystając z podanych wyrazów i wyrażeń

- płynnie czyta wiersz, oddając uczucia podmiotu lirycznego

- zaznacza na mapie Polski swoją miejscowość

- podaje określone informacje na temat swojego miejsca zamieszkania

- wyraża opinię na temat poczucia związku z rodzinną ziemią

- uzasadnia trafność tytułu wiersza

- wyjaśnia, czym jest ojczyzna

- układa zwrotkę wiersza o określonej tematyce

1.1

2.1

2.3

2.5

3.4

Podręcznik do literatury

R: Styczniowe i lutowe wędrówki

B: Moje miejsce na ziemi

s. 128–129

Słownik przysłów polskich

67.

Powrót do domu

- Madeleine L’Engle, „Powrót z wakacji”

narrator, narracja pierwszoosobowa, bohater literacki

- wskazuje narratora opowiadania

- określa, w której osobie prowadzona jest narracja

- opowiada o wrażeniach bohaterów tekstu

- podaje przysłowia dotyczące domu, korzystając z różnych źródeł informacji

- zaznacza na planie drogę opisaną w opowiadaniu

- układa zdania prawdziwe i fałszywe związane z tekstem

- wypowiada się na temat odczuć narratora

- ciekawie opowiada wymyśloną historię na zadany temat

1.1

1.2

1.3

1.4

3.4

4.1

Podręcznik do nauki o języku cz. I

R: Co należy wiedzieć o częściach mowy?

s. 57–60

68.

Podział rzeczowników

rzeczowniki pospolite i własne, żywotne i nieżywotne, osobowe i nieosobowe, pisownia rzeczowników własnych i pospolitych, odmiana rzeczowników żywotnych i nieżywotnych oraz osobowych i nieosobowych, rym

- zna zasady pisowni rzeczowników własnych i pospolitych

- zna podział rzeczowników na własne i pospolite, żywotne i nieżywotne, osobowe i nieosobowe

- odróżnia rzeczowniki własne od pospolitych, żywotne od nieżywotnych, osobowe od nieosobowych

- zna różnice w odmianie rzeczowników żywotnych i nieżywotnych oraz osobowych i nieosobowych

- tworzy określone formy podanych rzeczowników, pamiętając o różnicach w ich odmianie

2.5

Podręcznik do literatury

R: Styczniowe i lutowe wędrówki

B: Moje miejsce na ziemi

s. 130

69.

„Warszawskie, kolorowe dni...”

- Marek Gaszyński, Czesław Niemen, „Sen o Warszawie”

podmiot liryczny, adresat wiersza, porównanie, epitet

- zna pojęcie: podmiot liryczny

- określa tematykę wiersza

- opowiada o uczuciach podmiotu lirycznego

- wypisuje z wiersza określenia Warszawy

- wskazuje w tekście epitety i porównanie

- odszukuje w wierszu informacje na temat adresata

- wyjaśnia sformułowanie poetyckie

- układa porównanie określające jego uczucia do rodzinnej miejscowości

1.1

1.2

3.4

Podręcznik do literatury

R: Styczniowe i lutowe wędrówki

B: Moje miejsce na ziemi

s. 131–133

70.

Plac Broni – mała ojczyzna chłopców

- Ferenc Molnár, „Plac Broni”

opis, narrator, narracja pierwszoosobowa, porównanie, zaproszenie, patriota, patriotyzm

- odszukuje w tekście fragmenty opisu Placu Broni

- określa, w której osobie prowadzona jest narracja w tekście

- odnajduje w tekście porównanie

- redaguje zaproszenie o określonej tematyce

- prezentuje w dowolnej formie swoje ulubione miejsce

- opisuje Plac Broni na podstawie tekstu

- rysuje schematyczny plan Placu Broni

- określa, czym Plac Broni był dla bohaterów tekstu

- wie, kim jest patriota, i podaje przykłady osób, które można w ten sposób określić

- wyraża swoją opinię na temat zalet życia na wsi i w mieście, odwołując się do własnych doświadczeń

- przygotowuje ciekawą i pomysłową prezentację na temat swojego ulubionego miejsca

1.1

1.2

2.1

2.3

2.5

3.4

4.1

Podręcznik do literatury

R: Styczniowe i lutowe wędrówki

B: Moje miejsce na ziemi

s. 133–134

Słownik języka polskiego

71.

Jan Paweł II o swojej ojczyźnie

- Papież Jan Paweł II, „Ojczyzna”

postać Jana Pawła II, ojczyzna, patriotyzm, pisownia wyrazów wielką literą ze względów uczuciowych, porównanie

- określa, czym jest dla niego ojczyzna

- wskazuje w tekście porównanie

- odszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie wyrazu autorytet

- przedstawia treść przemówienia papieża

- rozumie znaczenie działalności Jana Pawła II

- zna najważniejsze fakty z życia papieża Jana Pawła II

- wie, że niektóre wyrazy można pisać wielką literą ze względów uczuciowych

- podaje fakty z historii Polski uzasadniające stwierdzenie zawarte w tekście

- wyjaśnia, dlaczego wielu ludzi uważa Jana Pawła II za autorytet

- wyjaśnia sformułowanie poetyckie

1.1

3.4

4.1

Podręcznik do nauki o języku cz. I

R: Co należy wiedzieć o częściach mowy?

s. 61–63

Słownik ortograficzny

72.

Odmiana rzeczowników zakończonych na -ia, -ja

odmiana rzeczowników rodzaju żeńskiego zakończonych na -ia, -ja

- wie, jakie zakończenia przyjmują w dopełniaczu, celowniku i miejscowniku rzeczowniki rodzaju żeńskiego zakończone na -ia i -ja

- tworzy poprawne formy dopełniacza, celownika i miejscownika rzeczowników rodzaju żeńskiego zakończonych na -ia, -ja

- układa zdania z rzeczownikami rodzaju żeńskiego zakończonymi na -ia i -ja

2.5

4.1

Podręcznik do literatury

R: Styczniowe i lutowe wędrówki

B: Moje miejsce na ziemi

s. 135–136

Słownik języka polskiego

73.

Wśród średniowiecznych ksiąg

- Gall Anonim, „O Polsce”

przedmowa, epitet, opis

- wskazuje w tekście epitety

- odszukuje w tekście informacje dotyczące państwa polskiego oraz przyczyn powstania „Kroniki Polskiej”

- zna pojęcie: przedmowa

- odszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie wyrazu z tekstu

- układa zdania ze słowem z tekstu

- wskazuje w tekście fragmenty świadczące o tym, że jest on przedmową

- barwnie i szczegółowo opisuje region, w którym mieszka, upodabniając opis do fragmentu „Kroniki Polskiej”

- wie, kim byli: Gall Anonim, Bolesław Chrobry i Bolesław Krzywousty

1.1

2.1

2.2

2.5

4.1

Podręcznik do literatury

R: Styczniowe i lutowe wędrówki

B: Moje miejsce na ziemi

s. 137

74.

Jak zredagować opis krajobrazu?

- Kazimierz Wierzyński, „Zapach”

podmiot liryczny, rym, rytm, epitet, środki stylistyczne, wyraz bliskoznaczny, związek frazeologiczny

- przedstawia treść wiersza

- wypisuje z wiersza rymy

- zna pojęcie: rytm

- określa liczbę sylab w poszczególnych wersach utworu

- wskazuje w wierszu epitety

- odszukuje w tekście wyrazy bliskoznaczne do podanych słów

- wyjaśnia znaczenie związków frazeologicznych ze słowem cień

- wskazuje w wierszu wszystkie poznane środki stylistyczne

- wyjaśnia sformułowanie poetyckie

- opowiada o zapachach kojarzących się z domem

1.1

1.2

3.4

Podręcznik do literatury

R: Styczniowe i lutowe wędrówki

B: W świecie wyobraźni

s. 138–140

75.

Czy wiersze działają na wyobraźnię?

- Jan Twardowski, „Pytanie”

- Joanna Kulmowa, „Nie wyrastaj z marzenia”

- Danuta Wawiłow, „Kałużyści”

porównanie, dowcip, cel powtórzenia, tryb czasownika, neologizm, podmiot liryczny, adresat wiersza

- wie, co to jest dowcip

- tłumaczy sens porównania z utworu

„Pytanie”

- określa charakter wiersza Joanny Kulmowej, korzystając z podanego słownictwa

- wskazuje powtórzenie w utworze „Nie wyrastaj z marzenia”

- określa tryb czasowników

- odszukuje w wierszu Joanny Kulmowej rady skierowane do adresata

- wie, w jakim celu tworzy się neologizmy

- wskazuje w wierszu „Kałużyści” neologizmy i określa ich pochodzenie

- tłumaczy, na czym polega dowcip w wierszu Jana Twardowskiego

- wyjaśnia funkcję powtórzenia w utworach literackich, odwołując się do wiersza „Nie wyrastaj z marzenia”

- wyjaśnia znaczenie wskazanego fragmentu wiersza Joanny Kulmowej

- określa rolę marzeń w życiu dzieci i dorosłych i uzasadnia swoje zdanie

- tworzy neologizmy i wyjaśnia ich znaczenie

- układa kolejne wersy wiersza, korzystając ze wskazówek

- wyjaśnia, na czym polega żartobliwy charakter utworu „Kałużyści”

1.1

1.2

2.1

2.2

3.4

Podręcznik do nauki o języku cz. I

R: Co należy wiedzieć o częściach mowy?

s. 64–66

Słownik ortograficzny

76.

Rzeczowniki nazywające czynności i cechy

rzeczowniki nazywające cechy, rzeczowniki odczasownikowe, zasady pisowni nie z rzeczownikami i czasownikami

- tworzy od przymiotników rzeczowniki nazywające cechy

- zna zasady pisowni nie z rzeczownikami i czasownikami

- dopisuje przeczenie nie do podanych rzeczowników i czasowników, korzystając ze słownika ortograficznego

- wie, co to jest rzeczownik odczasownikowy i jak się odmienia

- przekształca zdania, zamieniając czasownik na rzeczownik odczasownikowy

- poprawnie zapisuje przeczenie nie z rzeczownikami i czasownikami

1.1

2.5

4.1

Podręcznik do nauki o języku cz. I

R: Czy już wiesz?, To wiem!, Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności

s. 67–71

77.

Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności

odmiana czasownika, czasownik dokonany i niedokonany, formy czasu przyszłego czasowników dokonanych i niedokonanych, rodzaj męskoosobowy i niemęskoosobowy czasownika, tryby czasownika, akcentowanie czasownika, odmiana rzeczownika, rzeczownik własny i pospolity, osobowy i nieosobowy, żywotny i nieżywotny, rzeczowniki nazywające cechy, rzeczowniki odczasownikowe, zasady pisowni przeczenia nie z rzeczownikami i czasownikami, zasady pisowni form dopełniacza, celownika i miejscownika rzeczowników rodzaju żeńskiego zakończonych na -ia i -ja

- wie, przez co odmienia się czasownik

- rozróżnia czasowniki dokonane i niedokonane

- wie, przez jakie rodzaje odmienia się czasownik w liczbie mnogiej

- zna podział rzeczowników ze względu na ich znaczenie

- wie, przez co odmienia się rzeczownik

- zna zasady pisowni przeczenia nie z rzeczownikami

- określa tryb czasowników występujących w tekście

- zna zasady akcentowania czasowników

- określa, czy dane rzeczowniki są własne czy pospolite, żywotne czy nieżywotne, osobowe czy nieosobowe

- wie, że czasownik odmienia się przez rodzaje w czasie przeszłym i przyszłym złożonym

- wie, w jakiej formie czasu przyszłego występują czasowniki dokonane, a w jakiej niedokonane

- tworzy we wszystkich trybach określone formy podanych czasowników

- wskazuje w czasownikach sylaby akcentowane

- zamienia czasowniki na rzeczowniki odczasownikowe

- rozpoznaje rzeczowniki nazywające cechy i rzeczowniki odczasownikowe

- tworzy formy dopełniacza, celownika i miejscownika rzeczowników rodzaju żeńskiego zakończonych na -ia i -ja

1.1

2.5

Podręcznik do literatury

R: Styczniowe i lutowe wędrówki

B: W świecie wyobraźni

s. 141–143

Słownik języka polskiego

78.

Zalety i pułapki wyobraźni

- Lucy Maud Montgomery, „Romantyczna wyobraźnia i Las Duchów”

związek frazeologiczny

- odszukuje w tekście poetyckie nazwy miejsc oraz informacje dotyczące wyobrażeń bohaterki

- głośno i wyraźnie czyta wyznaczony fragment tekstu z podziałem na role, według podanych wskazówek

- wymienia przymiotniki i czasowniki łączące się z określonym wyrazem, korzystając ze słownika języka polskiego

- wyjaśnia znaczenie związków frazeologicznych ze słowem wyobraźnia

- wie, co to jest horror

- zbiera argumenty do dyskusji na zadany temat

- opowiada o osobie lub postaci obdarzonej bujną wyobraźnią

- płynnie czyta wyznaczony fragment tekstu z podziałem na role, odzwierciedlając cechy charakteru i uczucia bohatera

- ocenia postępowanie postaci

- opowiada z perspektywy bohaterki o wydarzeniach opisanych w tekście, przekazując towarzyszące jej emocje za pomocą odpowiednich środków językowych

- aktywnie uczestniczy w dyskusji, trafnie dobierając argumenty

1.1

1.2

2.2

3.4

4.1

Podręcznik do literatury

R: Styczniowe i lutowe wędrówki

B: W świecie wyobraźni

s. 144–145

79.

Zaproszenie na poczęstunek

- Kate MacDonald, „Pyszne ciasteczka pani Irving”

przepis, zaproszenie

- wskazuje dokończenia zdań zgodne z treścią tekstu

- wymienia na podstawie tekstu elementy, z których składa się przepis

- przygotowuje zaproszenie na podwieczorek

- wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat roli wyobraźni w zawodzie kucharza

- zapisuje przepis na ciasto ukazane na fotografii, korzystając z odpowiednich źródeł

- proponuje poetycką nazwę dla ciastek, o których jest mowa w przepisie

1.1

2.1

2.3

2.5

3.4

4.1

Podręcznik do nauki o języku cz. I

R: Co należy wiedzieć o częściach mowy?

s. 72–73

80.

Co już wiem o przymiotniku?

pytania przymiotnika, odmiana przymiotnika, związek przymiotnika z rzeczownikiem

- wie, na jakie pytania odpowiada przymiotnik i przez co się odmienia

- dopisuje przymiotniki w odpowiedniej formie do podanych rzeczowników

- określa rodzaj przymiotników

- wymienia cechy osób ukazanych na fotografiach, używając właściwych przymiotników

- wypisuje z tekstu związki przymiotnika z rzeczownikiem

- odmienia związek przymiotnika z rzeczownikiem przez przypadki i liczby

- określa przypadek, liczbę i rodzaj związków przymiotnika z rzeczownikiem

Podręcznik do nauki o języku cz. I

R: Co należy wiedzieć o częściach mowy?

s. 74–76

81.

Odmiana przymiotnika przez rodzaje w liczbie mnogiej

rodzaj męskoosobowy i niemęskoosobowy, odmiana przymiotnika przez przypadki, liczby i rodzaje

- wskazuje w zdaniach przymiotniki

- wie, przez jakie rodzaje odmienia się przymiotnik w liczbie mnogiej

- określa rodzaj przymiotników w liczbie pojedynczej

- odmienia związek przymiotnika z rzeczownikiem przez przypadki i liczby

- wie, kiedy przymiotnik występuje w rodzaju męskoosobowym, a kiedy w niemęskoosobowym

- określa rodzaj przymiotników w liczbie pojedynczej i mnogiej

Podręcznik do literatury

R: Styczniowe i lutowe wędrówki

B: W świecie wyobraźni

s. 146–148

Słownik języka polskiego

Encyklopedia

82.

Jak wyobraźnia wpływa na odbiór dzieł?

- Anna Onichimowska, „Dziura w gobelinie”

Dzieła sztuki pod lupą

- Wassily Kandinsky, „Kompozycja VII”

- Kazimierz Malewicz, „Kompozycja abstrakcyjna”

notatka w formie schematu, interpretacja obrazu

- odszukuje w tekście informacje na temat narratora

- tworzy notatkę w formie schematu dotyczącą gobelinu, zgodnie ze wzorem

- opowiada o swoich wrażeniach związanych z obejrzanymi obrazami

- określa, który obraz podoba mu się bardziej, i uzasadnia swoje stanowisko

- wymyśla nazwę dla gobelinu, o którym jest mowa w tekście

- interpretuje obrazy w ciekawy i oryginalny sposób, stosując pojęcia plastyczne

- wypowiada i uzasadnia swoją opinię na temat sztuki abstrakcyjnej

- odszukuje w różnych źródłach informacje dotyczące Wassilego Kandinskiego

1.1

1.2

3.4

4.1

Podręcznik do nauki o języku cz. I

R: Co należy wiedzieć o częściach mowy?

s. 77–79

83.

Określanie form przymiotnika

związek przymiotnika z rzeczownikiem w zdaniu

- wie, że przymiotnik występuje w zdaniu zawsze w takim samym przypadku i liczbie jak określany przez niego rzeczownik

- odnajduje w tekście przymiotniki

- określa przypadek, liczbę i rodzaj przymiotników

- tworzy określone formy związków przymiotnika z rzeczownikiem

- dopasowuje przymiotniki do rzeczowników, kierując się zgodnością pod względem przypadka, liczby i rodzaju

- wie, że przymiotnik ma w liczbie mnogiej inny rodzaj niż określany przez niego rzeczownik

- układa zdania z przymiotnikami w różnych przypadkach i rodzajach

- opisuje sytuację przedstawioną na ilustracji, używając przymiotników

1.1

2.1

2.3

2.5

Podręcznik do literatury

R: Styczniowe i lutowe wędrówki

B: Bohaterowie naszych lektur przekonują

s. 149–152

84.

Świat Starej Narnii

- Clive Staples Lewis, „Stara Narnia”

- „Rady dla tych, którzy chcą dobrze argumentować”

plan wydarzeń, równoważnik zdania, elementy fantastyczne, świat przedstawiony, zasady poprawnego argumentowania

- układa plan wydarzeń opisanych w tekście

- wymienia przymiotniki określające charakter i zachowanie bohaterów tekstu

- odszukuje w tekście informacje dotyczące bohaterów

- wskazuje w opowiadaniu fantastyczne elementy świata przedstawionego

- układa szczegółowy plan wydarzeń opisanych w tekście, używając równoważników zdań

- wyjaśnia znaczenie pojęcia: tolerancja

- układa hasła związane z tolerancją

- stosuje zasady dotyczące właściwego argumentowania w swoich wypowiedziach

1.1

1.2

2.1

3.4

Podręcznik do nauki o języku cz. I

R: Co należy wiedzieć o częściach mowy?

s. 80–81

85.

Co już wiem o przysłówku?

przysłówek, pytania przysłówka

- wskazuje w zdaniach przysłówki określające czasowniki

- wie, na jakie pytania odpowiada przysłówek i które części mowy określa

- tworzy przysłówki od przymiotników

- zwięźle i precyzyjnie wypowiada się na temat okoliczności wyjazdu na zimowisko, używając przysłówków

2.5

Podręcznik do nauki o języku cz. I

R: Co należy wiedzieć o częściach mowy?

s. 82–83

86.

Przysłówki nieutworzone od przymiotników

przysłówki nieutworzone od przymiotników, rzeczownik w funkcji przysłówka

- wskazuje przysłówki, które nie pochodzą od przymiotników

- układa zdania z przysłówkami

- wymienia przykłady przysłówków, które nie pochodzą od przymiotników

- zna przykłady rzeczowników używanych jako przysłówki

Podręcznik do literatury

R: Styczniowe i lutowe wędrówki

B: Bohaterowie naszych lektur przekonują

s. 153–156

Słownik języka polskiego

Słownik frazeologiczny

87.

Tomek – chłopiec przebiegły czy pomysłowy?

- Mark Twain, „Płot”

postać Marka Twaina, notatka, bohater literacki, czas i miejsce akcji, związek frazeologiczny, akcja, list, narrator

- wymienia wydarzenia będące zawiązaniem, rozwinięciem i rozwiązaniem akcji opowiadania

- określa czas oraz miejsce akcji

- wymienia bohaterów tekstu

- podaje cechy charakteru bohatera tekstu, obrazując je odpowiednimi cytatami

- wyszukuje w słowniku wskazane związki frazeologiczne z wyrazami praca i płot

- układa zdania ze związkami frazeologicznymi

- pisze list do wybranej osoby na zadany temat, pamiętając o wszystkich elementach tej formy wypowiedzi

- odgrywa rolę jednego z bohaterów tekstu

- wie, kim był Mark Twain

- wyjaśnia pojęcie: akcja

- barwnie i szczegółowo opowiada o wydarzeniach będących zawiązaniem, rozwinięciem i rozwiązaniem akcji

- wyraża i uzasadnia swoje zdanie na temat pracy i nauki

- pisze list poprawny pod względem kompozycyjnym i językowym, stosując środki językowe odpowiednie do celów perswazyjnych

1.1

1.2

2.1

2.3

2.5

4.1

Podręcznik do literatury

R: Styczniowe i lutowe wędrówki

B: Bohaterowie naszych lektur przekonują

s. 156–157

88.

Czy reklama jest potrzebna?

- Mark Eting, „Czy Snickers wygra z twoim głodem?”

reklama

- wyjaśnia pochodzenie wyrazu reklama na podstawie tekstu

- odszukuje w tekście informacje na temat oddziaływania reklam

- wymienia miejsca, w których można spotkać reklamy

- wykonuje plakat reklamowy swojego ulubionego produktu

- podaje przykłady haseł reklamowych zapożyczonych z literatury i innych dziedzin sztuki

- uzasadnia trafność stwierdzenia zawartego w tekście

- wyraża swoją opinię na temat wpływu reklamy na nasze życie

- tworzy oryginalną reklamę swojego ulubionego produktu, wykazując się pomysłowością i zaangażowaniem

1.1

2.2

3.4

Podręcznik do literatury

R: Styczniowe i lutowe wędrówki

B: Pisownia wyrazów z h i ch

s. 158–160

Słownik języka polskiego

89.

Kiedy piszemy h, a kiedy ch?

- Ewa Tarnowska, „Przygody druhny Hani”

zasady pisowni wyrazów z h i ch, kolejność alfabetyczna, czasowniki dokonane i niedokonane, wyrazy pokrewne

- zna zasady pisowni wyrazów z h i ch

- wypisuje z tekstu wyrazy z h i ch

- wskazuje wyrazy, w których ch wymienia się na sz, oraz kończące się na ch w mianowniku liczby pojedynczej

- układa wyrazy z h w kolejności alfabetycznej

- tworzy czasowniki dokonane od czasowników niedokonanych zaczynających się na ch

- stosuje zasady pisowni wyrazów z h i ch

- podaje przykłady wyrazów kończących się na ch w mianowniku liczby pojedynczej

- wyjaśnia znaczenie wymienionych wyrazów zaczynających się na h, korzystając ze słownika języka polskiego

- układa zdania z podanymi słowami lub ich wyrazami pokrewnymi

1.1

4.1

Podręcznik do literatury

R: Styczniowe i lutowe wędrówki

B: Czy już wiesz?, Czy już potrafisz?, To wiem!, To potrafię!, Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności

s. 161–162, 164–165

90.

Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności

środki stylistyczne (epitet, porównanie, przenośnia, neologizm, powtórzenie), pisownia wyrazów wielką literą ze względów uczuciowych, przedmowa, przepis, akcja, zasady pisowni wyrazów z h i ch, związki frazeologiczne

- wie, co zawiera przedmowa książki oraz przepis

- zna zasady pisowni wyrazów z h i ch

- uzupełnia związki frazeologiczne nazwami zwierząt

- wskazuje dokończenia zdań zgodne z treścią utworu

- wyszukuje w wierszu powtórzenia

- wyjaśnia znaczenie wybranej przenośni

- pisze krótkie opowiadanie związane z zamieszczoną ilustracją

- zna zasadę pisowni wyrazów wielką literą ze względów uczuciowych

- wyjaśnia, co to jest przenośnia, neologizm, akcja

- tłumaczy znaczenie związków frazeologicznych zawierających nazwy zwierząt

- rozpoznaje środki stylistyczne (epitet, porównanie, przenośnia, neologizm) w wierszu

- określa funkcję powtórzeń występujących w wierszu

- uzasadnia pisownię ch w podanych wyrazach, odwołując się do poznanych zasad

- pisze barwne i ciekawe opowiadanie, związane z zamieszczoną ilustracją, stosując bogate słownictwo i przestrzegając zasad kompozycyjnych i językowych

1.1

1.2

2.1

2.3

2.5

Podręcznik do literatury

R: Marcowe i kwietniowe wędrówki

B: Nadeszła wiosna, Marcowe i kwietniowe wędrówki po Polsce

s. 167–169, 213

Słownik frazeologiczny

91.

Wiosenne wycieczki

- Leopold Staff, „Marzec”

- Władysław Kopaliński, „Rower”

związek frazeologiczny, powtórzenie, podmiot liryczny, nastrój wiersza

- podaje, korzystając ze słownika, związki frazeologiczne z wyrazem zielony

- wyszukuje w wierszu fragmenty dotyczące poszczególnych pór roku

- określa nastrój osoby mówiącej w wierszu

- odszukuje w tekście „Rower” wiadomości na temat wynalazków

- porządkuje chronologicznie wynalazki

- określa na podstawie dat wiek, w którym miały miejsce wydarzenia

- wyczerpująco opisuje ludzi przedstawionych w wierszu

- wyjaśnia znaczenie przysłowia dotyczącego wynalazków

- przedstawia treść tekstu „Rower”

- odszukuje w różnych źródłach informacje na temat Helu i Ojcowa

1.1

1.2

2.1

2.3

2.5

3.4

4.1

Podręcznik do nauki o języku cz. I

R: Co należy wiedzieć o częściach mowy?

s. 84–85

92.

Przysłówki oznaczające sposób, miejsce i czas

przysłówki informujące o sposobie, miejscu i czasie, związek przysłówka z czasownikiem

- wskazuje przysłówki w zdaniach

- określa, o czym informują podane przysłówki

- układa wypowiedzi z wykorzystaniem związków przysłówka z czasownikiem

- wie, że przysłówek z czasownikiem tworzą w zdaniu związek wyrazowy

- układa spójny dialog z wykorzystaniem związków przysłówka z czasownikiem, pamiętając o poprawnym zapisie

- układa zdania z przysłówkami oznaczającymi czas i sposób

2.5

Podręcznik do literatury

R: Marcowe i kwietniowe wędrówki

B: Nadeszła wiosna

s. 170–171

93.

Co się dzieje wiosną?

- Joanna Kulmowa, „Zieleń w mieście” - Wanda Chotomska, „Rozmowa z Jasiem”

ekologia, porównanie, dialog

- przedstawia treść wiersza Joanny Kulmowej

- podaje przykłady zdań ze słowem ekologiczny

- nazywa formę wypowiedzi występującą w wierszu „Rozmowa z Jasiem”, prawidłowo rozpoznając dialog

- tworzy przymiotniki od rzeczowników

- rozwija skróty występujące w definicjach słownikowych

- wyjaśnia, w jakim znaczeniu używa się słowa ekologiczny

- układa porównania dotyczące zieleni w mieście

- dostrzega różnice między definicjami tego samego słowa, pochodzącymi z różnych słowników

- uzasadnia swoją odpowiedź na temat żartów primaaprilisowych

1.1

1.2

2.2

3.4

Podręcznik do nauki o języku cz. I

R: Co należy wiedzieć o częściach mowy?

s. 86–87

94.

Co to jest liczebnik?

liczebnik, pytania liczebnika

- zastępuje liczby słowami

- wie, na jakie pytania odpowiada liczebnik i co oznacza

- rozpoznaje liczebniki wśród innych części mowy

- buduje zdania z liczebnikami

- układa wypowiedź na temat pogody, zawierającą liczebniki odczytane z mapy

- układa szczegółową prognozę pogody na podstawie mapy

1.3

1.4

2.5

Podręcznik do nauki o języku cz. I

R: Co należy wiedzieć o częściach mowy?

s. 88–91

95.

Liczebniki główne, porządkowe i ułamkowe

liczebniki główne, porządkowe, ułamkowe, odmiana liczebnika

- zna podział liczebników na główne, porządkowe i ułamkowe

- wie, na jakie pytania odpowiadają liczebniki główne i porządkowe

- odróżnia liczebniki główne od porządkowych i ułamkowych

- odmienia przez przypadki związki liczebnika głównego z rzeczownikiem

- zapisuje ułamki słowami

- wie, przez co odmieniają się liczebniki główne i porządkowe

- odmienia przez przypadki związek wielowyrazowego liczebnika porządkowego z rzeczownikiem

- czyta poprawnie liczby

Podręcznik do nauki o języku cz. I

R: Co należy wiedzieć o częściach mowy?

s. 92–94

96.

Jak rozpoznać liczebniki zbiorowe?

liczebniki zbiorowe, odmiana liczebnika zbiorowego

- wskazuje liczebniki w zdaniach

- odmienia liczebniki zbiorowe przez przypadki

- odróżnia liczebniki zbiorowe od innych liczebników

- wie, z jakimi rzeczownikami łączą się liczebniki zbiorowe

- zapisuje liczby słowami, stosując liczebniki zbiorowe

Podręcznik do literatury

R: Marcowe i kwietniowe wędrówki

B: Nadeszła wiosna

s. 172–174

97.

Jak obchodzi się Wielkanoc?

- Konstanty Ildefons Gałczyński, „Wróbla Wielkanoc”

Dzieła sztuki pod lupą

- Claude Monet, „Maki w pobliżu Argenteuil”

- Józef Mehoffer, „Czerwona parasolka”

środki stylistyczne (epitet, porównanie, ożywienie, uosobienie, onomatopeja), opis obrazu, rym, rymy dokładne i niedokładne

- opowiada o sytuacji opisanej w wierszu

- wie, co to są rymy dokładne i niedokładne oraz wyrazy dźwiękonaśladowcze

- wskazuje w wierszu epitety i porównania

- wyjaśnia znaczenie związku frazeologicznego z tekstu

- układa zdanie z określonym cytatem z wiersza

- wyszukuje w utworze rymy

- opisuje uczucia postaci występujących w wierszu

- wskazuje podobieństwa i różnice między zamieszczonymi obrazami, korzystając z podanych pytań

- znajduje w tekście ożywienia, uosobienia i onomatopeje

- odróżnia rymy dokładne od niedokładnych

- wyszukuje w wierszu rymy niedokładne

- wyraża i uzasadnia swoje zdanie na temat uczuć związanych ze świętami

- wyjaśnia znaczenie sformułowania poetyckiego

- wyczerpująco i szczegółowo opisuje oba obrazy, stosując pojęcia plastyczne

- wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat obrazów

- opowiada wymyśloną historię dotyczącą wybranego obrazu

- szuka w różnych źródłach informacji na temat życia i twórczości Józefa Mehoffera

1.1

1.2

2.1

2.3

2.5

3.4

4.1

Podręcznik do literatury

R: Marcowe i kwietniowe wędrówki

B: Książka – najlepszy przyjaciel

s. 175–180

Słownik frazeologiczny

98.

Mój przyjaciel – książka

- Robert Louis Stevenson, „Do czytelnika”

- Roald Dahl, „Fascynujący świat książek”

adresat wiersza, puenta, bohater pierwszoplanowy, związek frazeologiczny, notatka w formie schematu, opis postaci

- podaje tytuł swojej ulubionej książki

- wskazuje w wierszu bezpośrednie zwroty do adresata

- określa adresata wiersza

- wskazuje dokończenia zdań zgodne z tekstem

- wyszukuje w tekście Roalda Dahla informacje dotyczące głównej bohaterki i czytanych przez nią książek

- wskazuje w opowiadaniu bohaterów pierwszoplanowych

- uzupełnia notatkę w formie schematu dotyczącą bohaterki opowiadania „Fascynujący świat książek”

- opisuje bohaterkę opowiadania na podstawie zebranych informacji

- wyjaśnia znaczenie związku frazeologicznego dotyczącego czytania

- opowiada o treści i zaletach swojej ulubionej książki

- wyjaśnia znaczenie sformułowania poetyckiego

- pisze krótkie opowiadanie, którego puentą jest podany zwrot

- układa hasło zachęcające do czytania książek

- wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat postępowania bohaterów tekstu Roalda Dahla

- barwnie i szczegółowo opisuje bohaterkę tekstu „Fascynujący świat książek”

1.1

1.2

2.1

2.3

2.5

3.4

4.1

Podręcznik do literatury

R: Marcowe i kwietniowe wędrówki

B: Książka – najlepszy przyjaciel

s. 181–183

99.

Namiętność czytania

- Michael Ende, „Namiętność czytania”

język potoczny, wyraz bliskoznaczny

- opowiada o swoich zainteresowaniach, korzystając z podanych pytań

- wymienia wyrazy bliskoznaczne do określonego słowa

- wyszukuje w tekście fragmenty dotyczące ludzkich namiętności

- wskazuje w utworze przykład użycia języka potocznego

- przygotowuje ciekawą i szczegółową prezentację dotyczącą jego zainteresowań

- wypowiada się na temat znaczenia pasji w życiu człowieka, przedstawiając odpowiednie argumenty

1.1

2.2

3.4

Podręcznik do nauki o języku cz. I

R: Co należy wiedzieć o częściach mowy?

s. 95–98

100.

Rzeczownik łączy się z liczebnikiem

związek wyrazowy liczebnika z rzeczownikiem, sposoby zapisywania dat, zaproszenie

- odróżnia związki rzeczownika z liczebnikiem od innych związków wyrazowych

- dopisuje poprawne formy liczebników do rzeczowników

- wymienia pytania, na które odpowiada liczebnik w związkach z rzeczownikiem

- określa formę gramatyczną podanych liczebników

- zna przynajmniej jeden sposób zapisywania dat

- zapisuje słownie swoją datę urodzenia

- redaguje zaproszenie, poprawnie zapisując datę

- wie, który wyraz w związku rzeczownika z liczebnikiem jest nadrzędny, a który podrzędny

- redaguje poprawny pod względem kompozycyjnym i językowym tekst zaproszenia, uwzględniając wszystkie elementy tej formy wypowiedzi

- zapisuje na trzy różne sposoby daty podanych świąt

1.1

2.1

2.2

2.3

2.5

Podręcznik do literatury

R: Marcowe i kwietniowe wędrówki

B: Książka – najlepszy przyjaciel

s. 183–184

101.

„Ciekawscy żyją mądrzej”

- Czesław Miłosz, „Ojciec w bibliotece”

- Wanda Chotomska, „Do widzenia!”

środki stylistyczne (epitet, porównanie, przenośnia, uosobienie), opis postaci, wyrazy pokrewne, podmiot liryczny

- wyszukuje epitety w utworze Czesława Miłosza

- opisuje wygląd bohatera wiersza „Ojciec w bibliotece”

- podaje wyrazy pokrewne do wskazanego słowa

- określa, kim jest osoba mówiąca w wierszu Wandy Chotomskiej

- sporządza zestawienie swoich ulubionych lektur

- tłumaczy sens porównania i przenośni z utworu Czesława Miłosza oraz uosobienia z wiersza Wandy Chotomskiej

- podaje przysłowie, do którego nawiązuje przytoczony fragment tekstu

- wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat wartości książek

1.1

1.2

2.2

3.4

Podręcznik do literatury

R: Marcowe i kwietniowe wędrówki

B: Książka – najlepszy przyjaciel

s. 185–186

102.

„Nie zabłądzi ten, kto czyta...” – o wywiadzie słów kilka

Wywiad z Wandą Chotomską

wywiad, zaproszenie, związek frazeologiczny

- wie, co to jest wywiad

- odszukuje w wywiadzie informacje dotyczące pisarki

- pisze zaproszenie na spotkanie ze znanym pisarzem lub pisarką

- wyjaśnia znaczenie związku frazeologicznego z tekstu

- uczestniczy w odgrywaniu scenki, formułując pytania skierowane do wybranej postaci literackiej

- przedstawia i uzasadnia swoją opinię na temat zalet życia pisarza

- pisze wywiad ze znanym pisarzem, korzystając z różnych źródeł informacji

- aktywnie uczestniczy w odgrywaniu scenki, wcielając się w rolę postaci literackiej

1.1

1.2

2.1

2.3

2.5

3.4

4.1

Podręcznik do nauki o języku cz. I

R: Czy już wiesz?, To wiem!, Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności

s. 99–104

103.

Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności

przymiotnik, odmiana przymiotnika, przysłówek, liczebnik, liczebniki główne, porządkowe, zbiorowe i ułamkowe, związek liczebnika z rzeczownikiem, wyraz bliskoznaczny, zaproszenie, list

- wie, przez co odmienia się przymiotnik

- wie, że przysłówek jest nieodmienny

- wyjaśnia, o czym informują przysłówki i liczebniki

- wymienia rodzaje liczebników

- wskazuje odpowiedzi na pytania zgodne z tekstem

- wyszukuje w tekście przymiotniki, liczebniki, przysłówki, związki liczebnika z rzeczownikiem

- określa rodzaj wypisanych przymiotników

- tworzy przysłówki od przymiotników

- zapisuje słownie datę

- odmienia liczebnik porządkowy przez przypadki

- redaguje zaproszenie na uroczystość, uwzględniając najważniejsze elementy tej formy wypowiedzi

- pisze list na zadany temat

- wie, z jakimi rzeczownikami łączą się liczebniki zbiorowe

- wyjaśnia, na czym polega związek liczebnika z rzeczownikiem

- wyszukuje w tekście wszystkie liczebniki porządkowe i główne

- redaguje tekst zaproszenia, poprawny pod względem kompozycyjnym i językowym

- pisze barwny i ciekawy list, poprawny pod względem kompozycyjnym, stylistycznym, gramatycznym i ortograficznym

1.1

2.1

2.2

2.3

2.5

Podręcznik do literatury

R: Marcowe i kwietniowe wędrówki

B: O rycerzach

s. 187–191

104.

W krainie rycerzy i templariuszy

- Zbigniew Nienacki, „Templariusze”

opis stroju, list

- wymienia postacie rycerzy znane z książek i filmów

- wskazuje dokończenia zdań zgodne z tekstem

- zaznacza na osi podane przedziały czasowe

- opisuje stroje templariuszy, joannitów i Krzyżaków na podstawie tekstu i ilustracji

- odszukuje w tekście informacje dotyczące templariuszy

- uczestniczy w pisaniu listu na zadany temat, poszukując w różnych źródłach dodatkowych informacji

- wymienia cechy charakterystyczne dla rycerzy

- podaje nazwę okresu historycznego, w którym działy się wydarzenia przedstawione w tekście

- zna zasady pisowni nazw członków zgromadzeń zakonnych

- aktywnie uczestniczy w redagowaniu listu na podany temat, wykazując się pomysłowością i dobierając odpowiednie środki językowe

1.1

2.1

2.3

2.5

4.1

Podręcznik do literatury

R: Marcowe i kwietniowe wędrówki

B: O rycerzach

s. 192–193

Słownik języka polskiego

105.

Cechy prawdziwego rycerza

- Jan Długosz, „Śmierć Zawiszy Czarnego”

- Rainer Maria Rilke, „Rycerz”

opis

- opowiada o Zawiszy Czarnym na podstawie podanych pytań

- rozumie wskazane słowa w kontekście wiersza

- odszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie zwrotu zachować się po rycersku

- wie, kim byli Rycerze Okrągłego Stołu

- opisuje polskie herby szlacheckie, korzystając z różnych źródeł informacji

- wyjaśnia sformułowanie poetyckie

- przedstawia swoją opinię na temat rycerskości w dzisiejszych czasach

1.1

2.1

2.3

2.5

3.4

4.1

Podręcznik do nauki o języku cz. II

R: Budowa zdania

s. 4–6

106.

Co już wiem o zdaniu?

wypowiedzenie, zdanie, zdanie pojedyncze rozwinięte i nierozwinięte

- wie, co to jest wypowiedzenie i zdanie

- wyjaśnia, z czego składa się zdanie pojedyncze nierozwinięte i rozwinięte

- wyodrębnia zdania w ciągu wyrazów

- tworzy zdania pojedyncze nierozwinięte i rozwinięte

- układa wypowiedzi bohaterów komiksu, posługując się zdaniami pojedynczymi

2.5

Podręcznik do nauki o języku cz. II

R: Budowa zdania

s. 7–9

107.

Jak odróżnić zdanie od równoważnika zdania?

zdanie a równoważnik zdania

- wie, jaka jest różnica między zdaniem a równoważnikiem zdania

- przekształca równoważniki zdań na zdania

- zauważa wśród różnych wypowiedzeń niektóre równoważniki zdań

- swobodnie odróżnia zdania od równoważników zdań

- układa równoważniki zdań związane z treścią tekstu

2.5

Podręcznik do literatury

R: Marcowe i kwietniowe wędrówki

B: O rycerzach

s. 194–196

Słownik języka polskiego

108.

Sir Galimatias – nietypowy rycerz

- Martyn Beardsley, „Nawiedzony pokój”

czas i miejsce wydarzeń, słownik, rodzaje słowników, humor, związek frazeologiczny

- określa czas i miejsce akcji

- odszukuje znaczenie wyrazu galimatias w słowniku języka polskiego

- wie, co zawiera słownik

- wymienia rodzaje słowników

- wyjaśnia, na czym polega humor w tekście, podając odpowiednie cytaty

- odszukuje w tekście najważniejsze informacje na temat występujących w nim postaci

- wykonuje ilustrację do tekstu

- wie, co zawierają poszczególne słowniki

- opisuje postacie występujące w tekście

- wyjaśnia znaczenie związków frazeologicznych na podstawie kontekstu

- tłumaczy, jak rozumie wskazany fragment tekstu

- wymyśla dla siebie zabawne imię znaczące

- wykonuje ilustrację do tekstu, obrazującą cechy charakteru przedstawionych postaci

1.1

1.2

2.1

2.3

2.5

3.4

4.1

Podręcznik do literatury

R: Marcowe i kwietniowe wędrówki

B: Bohaterowie naszych lektur w świecie dorosłych

s. 197–201

109.

Dlaczego czasem jest tak źle?

- Eric Knight, „Bądź uczciwy!”

opowiadanie, zasady pisowni wyrazów z ó niewymiennym, ż, rz, h i ch

- podaje przykłady zachowań uczciwych i nieuczciwych

- czyta tekst z podziałem na role, korzystając ze wskazówek narratora

- wymienia bohaterów opowiadania

- krótko charakteryzuje bohaterów tekstu

- opowiada treść tekstu, korzystając z podanych pytań

- pisze wspólnie z innymi uczniami krótkie opowiadanie zawierające wyrazy z trudnościami ortograficznymi

- płynnie czyta opowiadanie z podziałem na role, oddając charakter i uczucia postaci

- analizuje przyczyny sytuacji opisanej w tekście

- aktywnie uczestniczy w redagowaniu opowiadania zawierającego wyrazy z trudnościami ortograficznymi, wykazując się pomysłowością

1.1

2.1

2.3

2.5

3.4

Podręcznik do nauki o języku cz. II

R: Budowa zdania

s. 10–12

110.

Oznajmiam, pytam, rozkazuję

podział wypowiedzeń ze względu na cel, zdanie oznajmujące, pytające, rozkazujące, znaki interpunkcyjne

- uzupełnia zdania brakującymi znakami interpunkcyjnymi

- zna podział zdań i równoważników zdań ze względu na cel wypowiedzi

- przekształca zdania oznajmujące na rozkazujące

- układa zdania pytające i rozkazujące

- odróżnia zdania oznajmujące od pytających i rozkazujących

- przekształca zdania oznajmujące na rozkazujące, zachowując tę samą osobę i liczbę czasowników

- formułuje zdania rozkazujące na podstawie fotografii

1.1

2.5

Podręcznik do nauki o języku cz. II

R: Budowa zdania

s. 13–15

111.

Interpunkcja w zdaniu pojedynczym

zasady stawiania przecinka – przecinek między wyrazami odpowiadającymi na to samo pytanie, przecinek przed spójnikami

- wie, kiedy w zdaniach pojedynczych stawia się przecinek

- wymienia spójniki, przed którymi stawia się przecinek, oraz spójniki, przed którymi nie stawia się przecinka

- stawia brakujące przecinki w odpowiednich miejscach zdań

- układa rymowankę z wyrazami odpowiadającymi na te same pytania

1.1

2.5

Podręcznik do literatury

R: Marcowe i kwietniowe wędrówki

B: Bohaterowie naszych lektur w świecie dorosłych

s. 201–204

112.

Jak trudno zrozumieć dorosłych...

- Michael Ende, „Momo słucha zwierzeń przyjaciół”

czas i miejsce akcji, bohater literacki, porządek chronologiczny wydarzeń, opis przedmiotu

- określa czas i miejsce akcji

- opowiada o bohaterach tekstu i ich problemach

- układa zdania w porządku chronologicznym

- opisuje wygląd zabawek z tekstu i ocenia ich przydatność

- wyraża i uzasadnia swoje zdanie na temat problemów bohaterów tekstu

- dostrzega rolę wyobraźni w dziecięcych zabawach

1.1

1.2

2.1

2.3

2.5

3.4

Podręcznik do literatury

R: Marcowe i kwietniowe wędrówki

B: Bohaterowie naszych lektur w świecie dorosłych

s. 205–206

113.

Poznaję Calvina i Hobbesa

- Bill Watterson, „Pora do szkoły”, „Najlepszy przyjaciel”, „Rozmowa z mamą”

- „Rady dla dyskutujących”

dyskusja, zasady kulturalnej dyskusji

- opisuje sytuację przedstawioną w poszczególnych fragmentach komiksów

- opowiada o uczuciach towarzyszących bohaterowi komiksu

- odszukuje w komiksie informacje dotyczące bohaterów

- uczestniczy w dyskusji, korzystając ze wskazówek

- opisuje sytuację z wybranego fragmentu komiksu z perspektywy określonej postaci

- podaje przykłady słów, które mogą znaczyć coś innego dla dzieci i dorosłych

- wyraża i uzasadnia swoje zdanie na temat poczucia winy

- opowiada o różnicach w patrzeniu na świat przez dzieci i dorosłych

- formułuje zwięzłe i trafne argumenty, aktywnie uczestnicząc w dyskusji na określony temat

1.1

2.2

3.4

Podręcznik do nauki o języku cz. II

R: Budowa zdania

s. 16–18

114.

Szeregi i związki wyrazowe

związek wyrazowy, wyraz nadrzędny i podrzędny, związek główny i poboczny, szereg wyrazów

- wie, czym różni się wyraz nadrzędny od podrzędnego

- wie, które części mowy tworzą w zdaniu związek główny, a które – związki poboczne

- wskazuje w zdaniach związki główne

- wskazuje w zdaniach szeregi wyrazów

- układa zdania z podanymi związkami wyrazowymi oraz z szeregami wyrazów

- wyjaśnia, co to jest szereg wyrazów

- wypisuje ze zdania wszystkie związki wyrazowe

- wie, na jakie pytania odpowiadają wyrazy podrzędne w związkach wyrazowych

2.5

Podręcznik do literatury

R: Marcowe i kwietniowe wędrówki

B: Pisownia wyrazów z ą, ę, om, on, em i en

s. 207–210

115.

Kłopotliwe ą i ę

- Ewa Tarnowska, „Wędrujące zwierzęta”

zasady pisowni wyrazów z ą i ę, wyraz pokrewny, rym, opowiadanie

- zna zasady pisowni wyrazów z ą i ę

- wypisuje z tekstu wyrazy z ą i ę

- dzieli wyrazy na rzeczowniki i czasowniki

- określa formę gramatyczną wyrazów

- odmienia rzeczowniki przez przypadki w liczbie pojedynczej i mnogiej

- łączy w pary rymujące się wyrazy

- uzupełnia związki frazeologiczne wyrazami z ą i ę

- przyporządkowuje wyrazy z ą i ę do poszczególnych reguł pisowni

- układa zdania z wyrazami z ę w określonej formie

- tworzy formy czasu przeszłego od bezokoliczników

- podaje wyrazy pokrewne do wskazanych słów lub inne formy tych wyrazów, w których ą wymienia się na ę

- wie, w jakich formach rzeczowników pisze się końcówkę -om

- tworzy formy celownika liczby mnogiej od podanych rzeczowników

- układa z rozsypanych sylab wyrazy z em, en, on i om

- pisze krótkie opowiadanie z wyrazami z en i on

- stosuje w swoich wypowiedziach zasady pisowni ą i ę

1.1

2.1

2.5

Podręcznik do literatury

R: Marcowe i kwietniowe wędrówki

B: Czy już wiesz?, Czy już potrafisz?, To wiem!, To potrafię!, Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności

s. 211–212, 214–215

116.

Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności

rymy dokładne i niedokładne, wywiad, słownik, rodzaje słowników, zasady pisowni wyrazów z ą, ę i om, zasady stawiania przecinka w zdaniu złożonym, dialog

- wie, co zawiera słownik

- zna zasady pisowni wyrazów z ą, ę i om

- odszukuje informacje w definicji słownikowej

- wskazuje dokończenia zdań zgodne z treścią tekstu

- uzasadnia pisownię ą lub ę w podanych wyrazach

- uzupełnia zdania brakującymi przecinkami

- określa, w którym słowniku można znaleźć informacje na temat odmiany wyrazów

- pisze dialog na zadany temat

- wyjaśnia różnicę między rymami dokładnymi a niedokładnymi

- wie, co to jest wywiad

- wie, jakie informacje można znaleźć w poszczególnych słownikach

- wyjaśnia znaczenie skrótów zastosowanych w definicji słownikowej

- pisze ciekawy dialog na zadany temat, pamiętając o poprawnym zapisie

1.1

1.2

2.1

2.3

2.5

Podręcznik do literatury

R: Majowe i czerwcowe wędrówki

B: Niedługo lato, Majowe i czerwcowe wędrówki po Polsce

s. 217–218, 261

117.

Jak pięknie zakwitły czereśnie

- Julian Tuwim, „Czereśnie”

środki stylistyczne (epitet, neologizm, uosobienie), legenda

- przedstawia sytuację opisaną w wierszu

- wypisuje z wiersza epitety

- określa, od jakich wyrazów pochodzą przysłówki występujące w wierszu

- rozpoznaje neologizm wśród innych wyrazów

- wskazuje w wierszu uosobienie oraz neologizm

- odszukuje w różnych źródłach informacje na temat Mikołajek i Fromborka

- opowiada jedną z legend związanych z herbem Mikołajek

- przygotowuje prezentację na temat Mikołaja Kopernika

1.1

1.2

4.1

Podręcznik do literatury

R: Majowe i czerwcowe wędrówki

B: Niedługo lato

s. 218–219

Słownik języka polskiego

118.

Moja mama jest piękna

- Tadeusz Konwicki, „Twarz mojej mamy”

nastrój utworu, opis postaci, narrator, porównanie, Dzień Matki

- krótko opisuje wygląd koleżanki lub kolegi z klasy, uwzględniając najważniejsze informacje

- odszukuje w tekście określenia poszczególnych elementów wyglądu postaci

- wyjaśnia, od jakich słów pochodzą podane wyrazy, i odpowiada, jaka to część mowy

- opisuje twarz swojej mamy, stosując porównania

- wie, kiedy obchodzi się Dzień Matki

- określa nastrój utworu

- wyszukuje w tekście fragmenty mówiące o uczuciach narratora

- szczegółowo i plastycznie opisuje twarz swojej mamy, wyrażając uczucia za pomocą odpowiednich środków językowych

- pisze dla mamy krótki wiersz z okazji Dnia Matki

1.1

1.2

2.1

2.3

2.5

4.1

Podręcznik do literatury

R: Majowe i czerwcowe wędrówki

B: Niedługo lato s. 220–222

119.

Jak dobrze mieć kogoś bliskiego

Dzieła sztuki pod lupą

- Mary Cassatt, „Śniadanie w łóżku”

- Pierre-Auguste Renoir, „Matka i dziecko”

- Irena Landau, „Piosenka o tacie”

interpretacja obrazów, zasady pisowni wyrazów z przeczeniem nie, Dzień Ojca

- porównuje obrazy, odpowiadając na pytania z nimi związane

- wyraża swoją opinię na temat dzieł

- przedstawia treść wiersza

- wyjaśnia pisownię podanych wyrazów z przeczeniem nie

- wie, kiedy obchodzi się Dzień Ojca

- wskazuje podobieństwa między wybranym bohaterem literackim lub filmowym a swoim tatą

- barwnie i szczegółowo opisuje obrazy, stosując pojęcia plastyczne i wskazując środki wyrażające uczucia postaci

- odszukuje w różnych źródłach wiadomości dotyczące Mary Cassatt i Pierre’a-Auguste’a Renoira

- znajduje w różnych źródłach informacje na temat postaci Batmana

- układa krótki wiersz i recytuje go tacie w Dniu Ojca

1.1

1.2

2.1

2.5

3.4

4.1

Podręcznik do nauki o języku cz. II

R: Budowa zdania

s. 19–21

120.

Rozpoznaję podmiot i orzeczenie

podmiot i orzeczenie, grupa podmiotu i grupa orzeczenia, wykres zdania pojedynczego

- wie, co określa podmiot i orzeczenie, czym są wyrażane i na jakie pytania odpowiadają

- wie, co to jest grupa podmiotu i grupa orzeczenia

- układa zdania pojedyncze rozwinięte

- wskazuje w zdaniach podmiot i orzeczenie

- częściowo sporządza wykres zdania

- poprawnie sporządza wykres zdania

- układa zdanie pasujące do wykresu

- zaznacza na wykresie zdania grupę podmiotu i grupę orzeczenia

2.5

Podręcznik do nauki o języku cz. II

R: Budowa zdania

s. 22–24

121.

Przydawka określa rzeczownik

podmiot, przydawka, opis postaci

- wie, co określa przydawka, czym może być wyrażana i na jakie pytania najczęściej odpowiada

- odróżnia przydawki od innych części zdania

- wskazuje w zdaniach przydawki

- określa, jakimi częściami mowy są wyrażone wskazane przydawki

- opisuje postać widoczną na fotografii, wykorzystując podane związki wyrazowe z przydawkami

- układa zdania, w których występują po dwie przydawki

- barwnie i szczegółowo opisuje postać widoczną na fotografii, uwzględniając reguły kompozycyjne, stylistyczne, ortograficzne i interpunkcyjne

2.1

2.5

Podręcznik do literatury

R: Majowe i czerwcowe wędrówki

B: Niedługo lato

s. 222–223

122.

Lody są pyszne!

- Władysław Kopaliński, „Lody”

reklama, notatka

- formułuje pytania lub odpowiedzi zgodne z treścią tekstu

- zapisuje informacje na temat pochodzenia lodów zapamiętane po przeczytaniu tekstu

- sporządza notatkę o Marco Polo na podstawie tekstu „Lody” oraz innych źródeł

- układa hasło reklamowe

- sporządza notatkę na temat wybranego podróżnika lub odkrywcy, korzystając z różnych źródeł informacji

1.1

2.1

2.2

2.3

2.5

4.1

Podręcznik do nauki o języku cz. II

R: Budowa zdania

s. 25–28

123.

Dopełnienie i okolicznik

dopełnienie, okolicznik, wykres zdania pojedynczego

- wie, co określają, czym są wyrażane i na jakie pytania odpowiadają dopełnienie i okolicznik

- wie, że dopełnienie i okolicznik należą najczęściej do grupy orzeczenia

- wskazuje dopełnienia i okoliczniki w zdaniach

- częściowo uzupełnia wykresy zdań

- formułuje pytania, na które odpowiadają wyróżnione części zdań

- częściowo wykonuje wykresy zdań

- formułuje pytania do części zdania przedstawionych na wykresie

- podaje nazwy wszystkich części zdania przedstawionego na wykresie

- oddziela grupę podmiotu od grupy orzeczenia

- poprawnie i starannie wykonuje wykresy zdań

1.1

2.5

Podręcznik do literatury

R: Majowe i czerwcowe wędrówki

B: Niedługo lato

s. 224–226

124.

Koniec roku w szkole czarodziejów

- Joanne Kathleen Rowling, „Koniec roku”

czas i miejsce akcji, bohater literacki

- określa czas i miejsce akcji opowiadania

- odszukuje w tekście informacje dotyczące powodów przyznania nagród poszczególnym bohaterom

- wyjaśnia znaczenie wyrażenia z tekstu

- opisuje zachowanie postaci, korzystając z podanych określeń

- wymienia tytuły lektur, w których występują bohaterowie o określonych cechach

- tłumaczy, jak rozumie wskazany fragment tekstu, i wyraża swoją opinię na jego temat

1.1

1.2

2.5

3.4

Podręcznik do literatury

R: Majowe i czerwcowe wędrówki

B: W świecie dźwięku i obrazu

s. 227–229

125.

Kiedy kina były oazą spokoju

- Konstanty Ildefons Gałczyński, „Małe kina”

rodzaje filmów, podmiot liryczny, środki stylistyczne (epitet, porównanie, przenośnia, neologizm), nastrój wiersza, funkcja środków stylistycznych, rym niedokładny

- wskazuje w wierszu środki stylistyczne oraz rymy

- zmienia formę określonych czasowników

- wie, jaką funkcję pełnią w literaturze środki stylistyczne

- porównuje ulubione kino z kinem opisanym w wierszu

- wyjaśnia pojęcia: film animowany, film fabularny, film dokumentalny

- tłumaczy znaczenie poetyckich sformułowań oraz wyrazów peryferia i meander

- określa nastrój utworu

- wyjaśnia, co oznaczają poszczególne środki stylistyczne występujące w wierszu

- wskazuje w utworze rymy niedokładne

- tworzy neologizmy o określonej tematyce

- ciekawie opowiada o dowolnym wydarzeniu, używając czasowników w określonej formie

1.1

1.2

2.1

2.3

2.5

3.4

Podręcznik do nauki o języku cz. II

R: Budowa zdania

s. 29–30

126.

Co to jest zdanie złożone?

zdanie złożone, zdanie składowe

- wie, jak zbudowane jest zdanie złożone

- odróżnia zdania pojedyncze od złożonych

- tworzy zdania złożone, dokańczając podane wypowiedzenia

- układa wypowiedź na zadany temat

- tworzy wypowiedź na zadany temat składającą się ze zdań złożonych

- układa zdania złożone będące objaśnieniami do haseł z krzyżówki

2.5

Podręcznik do literatury

R: Majowe i czerwcowe wędrówki

B: W świecie dźwięku i obrazu

s. 230–232

127.

Zostań kinomanem

- Piotr Wereśniak, fragment „Alchemii scenariusza filmowego [...]”

- Elżbieta Królikowska-Avis, „Zanim pomysł stanie się scenariuszem...”

- „Słowniczek kinomana”

pojęcia związane z filmem, dialog

- ocenia wybrany film według kryteriów opisanych w tekście Piotra Wereśniaka

- odpowiada, jaką formą wypowiedzi jest fragment książki Elżbiety Królikowskiej-Avis, wskazując w tekście wyróżniki dialogu

- opowiada o powstaniu filmu, korzystając z podanych pytań

- odszukuje w różnych źródłach wiadomości na temat scenarzystów trzech ulubionych filmów

- podaje tytuły filmów, które uważa za najlepszy i najgorszy, i uzasadnia swój wybór

- zna pojęcia związane z filmem

- wyjaśnia tytuł tekstu Piotra Wereśniaka

- wymienia osoby i czynności, które wpływają na ostateczny kształt filmu, i wyjaśnia ich rolę w powstaniu dzieła

- podaje tytuły książek, na podstawie których powstały adaptacje filmowe

- stosuje w swoich wypowiedziach pojęcia związane z filmem

1.1

2.2

3.4

4.1

Podręcznik do nauki o języku cz. II

R: Budowa zdania

s. 31–33

128.

Zdania złożone podrzędnie

zdanie złożone podrzędnie, zdania składowe, wykres zdania złożonego podrzędnie, przecinek w zdaniu złożonym podrzędnie

- tworzy zdania podrzędne składowe, odpowiadając na podane pytania

- wie, z czego się składa zdanie złożone podrzędnie

- zna zasady sporządzania wykresu zdania złożonego podrzędnie

- formułuje pytania, na które odpowiadają zdania podrzędne w podanych zdaniach złożonych

- tworzy ze zdań pojedynczych zdania złożone podrzędnie

- wie, że zdania składowe w zdaniu złożonym podrzędnie zawsze oddziela się przecinkiem

- wstawia brakujące przecinki w zdaniach złożonych

- wykonuje wykresy zdań złożonych

- układa zdania do wykresów zdań złożonych

- przekształca z zachowaniem zasad interpunkcji zdania pojedyncze w zdania złożone podrzędnie, nie zmieniając ich treści

2.5

Podręcznik do literatury

R: Majowe i czerwcowe wędrówki

B: W świecie dźwięku i obrazu

s. 233

129.

Kino przybytkiem kultury

- Grzegorz Kasdepke, „Śmiecenie”

świat przedstawiony, bohater literacki, zasady pisowni czasowników z ą i ę, zasady zachowania w kinie

- opowiada o świecie przedstawionym w tekście

- wymienia przykłady dobrego zachowania opisane w utworze

- opowiada o uczuciach bohaterów, przytaczając odpowiednie fragmenty tekstu

- wyszukuje w tekście czasowniki zawierające ą i ę

- objaśnia zasady pisowni czasowników z ą i ę

- wyjaśnia, na czym polega żartobliwy charakter utworu

- wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat kina

- układa hasło zakazujące śmiecenia

1.1

1.2

2.2

3.4

Podręcznik do literatury

R: Majowe i czerwcowe wędrówki

B: W świecie dźwięku i obrazu

s. 234–235

130.

Czy można zawładnąć wyobraźnią?

- Robert Mirzyński, „Zawładnąć wyobraźnią”

słuchowisko

- odszukuje w tekście informacje na temat słuchowiska Orsona Wellesa

- opowiada treść słuchowiska, o którym jest mowa w tekście

- wypisuje z tekstu elementy gwarantujące sukces słuchowiska radiowego

- przedstawia i uzasadnia swoją opinię na temat opisanego słuchowiska

1.1

3.4

Podręcznik do nauki o języku cz. II

R: Budowa zdania

s. 34–36

131.

Zdania złożone współrzędnie

zdanie złożone współrzędnie, zdania składowe, przecinek w zdaniu złożonym współrzędnie

- wie, z czego składa się zdanie złożone współrzędnie

- zna zasady sporządzania wykresu zdań złożonych współrzędnie

- tworzy zdania złożone współrzędnie, łącząc określone wyrażenia lub układając dokończenia zdań

- wskazuje w tekście zdania złożone współrzędnie

- wymienia spójniki, przed którymi w zdaniach złożonych współrzędnie stawia się przecinek, oraz spójniki, przed którymi się go nie stosuje

- układa zdania złożone współrzędnie ze spójnikami, przed którymi stawia się przecinek

- uzupełnia zdania złożone współrzędnie brakującymi spójnikami

2.5

Podręcznik do literatury

R: Majowe i czerwcowe wędrówki

B: W świecie dźwięku i obrazu

s. 235–237

132.

I ty możesz być radiowcem

- Maciej Józef Kwiatkowski, „W krainie radiowych czarów”

film, audycja radiowa, słuchowisko, zasady pisowni wyrazów z ż i rz

- wskazuje dokończenia zdań zgodne z treścią tekstu

- wie, co to jest słuchowisko

- wyszukuje w tekście informacje na temat efektów akustycznych i osób biorących udział w przygotowaniu słuchowiska

- wskazuje różnicę między filmem a audycją radiową

- przygotowuje wspólnie z innymi uczniami słuchowisko radiowe według podanych wskazówek

- przedstawia w punktach zadania realizatora słuchowiska, zgodnie z wiadomościami zawartymi w tekście

- wyjaśnia pisownię wyrazów z ż i rz, podając odpowiednie zasady ortograficzne

- uczestniczy w przygotowaniu słuchowiska radiowego, wykazując się pomysłowością i zaangażowaniem

1.1

2.5

Podręcznik do nauki o języku cz. II

R: Czy już wiesz?, To wiem!, Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności

s. 37–41

133.

Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności

wypowiedzenie, zdanie a równoważnik zdania, podział zdań ze względu na cel wypowiedzi, przecinek w zdaniu pojedynczym, szereg wyrazów, związek wyrazowy, podmiot, orzeczenie, przydawka, dopełnienie, okolicznik, zdanie złożone podrzędnie i współrzędnie, zdania składowe

- wie, co to jest wypowiedzenie

- wie, jak dzielą się zdania i równoważniki zdań ze względu na cel wypowiedzi

- wie, kiedy stawia się przecinek w zdaniu pojedynczym

- zna różnicę pomiędzy szeregiem wyrazów a związkiem wyrazowym

- wie, co to jest podmiot i orzeczenie

- wie, jaką funkcję pełni w zdaniu przydawka i na jakie pytania odpowiada

- wymienia i charakteryzuje części zdania określające czasownik

- wie, z czego składa się zdanie złożone

- wymienia rodzaje zdań złożonych i wskazuje różnice między nimi

- wskazuje dokończenia zdań zgodne z treścią tekstu

- odróżnia zdanie pojedyncze od równoważnika zdania i zdań złożonych

- przekształca równoważnik zdania na zdanie pojedyncze

- wyszukuje w tekście zdanie złożone podrzędnie i zdanie złożone współrzędnie

- wypisuje ze zdania związek główny i przynajmniej jeden ze związków pobocznych

- częściowo wykonuje wykresy podanych zdań pojedynczych i złożonych

- wskazuje w zdaniu wszystkie związki wyrazowe

- zadaje pytania, na które w związku wyrazowym odpowiada wyraz podrzędny

- poprawnie wykonuje wykresy zdań pojedynczych i złożonych

- nazywa wszystkie części zdania przedstawionego na wykresie

- wskazuje w zdaniu grupę podmiotu i grupę orzeczenia

2.5

Podręcznik do literatury

R: Majowe i czerwcowe wędrówki

B: Dzieci różnych kultur

s. 238–241

134.

Dlaczego Kali uciekł?

- Henryk Sienkiewicz, „Kali”

zasady pisowni nazw własnych, czas i miejsce akcji, bohater pierwszoplanowy i drugoplanowy, narracja pierwszoosobowa i trzecioosobowa, dialog, opis, opowiadanie, związek frazeologiczny, wątek

- określa czas i miejsce akcji fragmentu książki

- wskazuje w tekście bohaterów pierwszoplanowych i drugoplanowych

- określa rodzaj narracji

- wyszukuje w tekście informacje dotyczące bohaterów

- przedstawia główny wątek wybranej powieści

- poprawnie zapisuje nazwy kontynentów, państw i ich mieszkańców

- wie, co to jest wątek

- tworzy notatki w formie schematów, dotyczące bohaterów opowiadania

- opowiada o zdarzeniach związanych z głównym bohaterem tekstu

- odszukuje w tekście fragmenty będące: dialogiem, opisem, opowiadaniem

- dopisuje do każdej postaci występującej w tekście związek frazeologiczny określający jej charakter

1.1

1.2

2.1

3.4

Podręcznik do nauki o języku cz. II

R: Litery i głoski

s. 42–46

135.

Głoska i litera

litera, sylaba, głoska, funkcje głoski i, samogłoska i spółgłoska

- zna pojęcia: głoska, litera, sylaba

- dzieli wyrazy na głoski, litery i sylaby

- odróżnia samogłoski od spółgłosek

- wyjaśnia, co to jest głoska, litera, sylaba

- rozróżnia funkcje litery i w poszczególnych wyrazach

- podaje synonim wyrazu sylaba

2.5

Podręcznik do literatury

R: Majowe i czerwcowe wędrówki

B: Dzieci różnych kultur

s. 242–245

136.

Czy postępowanie Tomka jest godne naśladowania?

- Mark Twain, „Szkółka niedzielna”

plan wydarzeń, równoważnik zdania, zdanie oznajmujące, zdrobnienie, narrator, związek frazeologiczny

- układa plan wydarzeń opisanych w tekście, stosując równoważniki zdań

- przekształca równoważniki zdań na zdania oznajmujące

- opowiada o wydarzeniach opisanych w tekście, korzystając z planu

- wyszukuje w utworze informacje na temat nauki w szkółkach niedzielnych

- odszukuje w tekście zdrobnienia

- znajduje w utworze bezpośrednie zwroty narratora do czytelników

- pisze list na podany temat

- określa rolę zdrobnień we wskazanym fragmencie

- wyjaśnia znaczenie związków frazeologicznych na podstawie kontekstu

- redaguje ciekawy i szczegółowy list, stosując bogate słownictwo i przestrzegając zasad kompozycyjnych, stylistycznych, gramatycznych i ortograficznych

- ocenia postępowanie bohatera

- wypowiada się na temat wartości, jakie niesie ze sobą lektura tekstów biblijnych

- przedstawia wymyślone przez siebie zakończenie historii opisanej w tekście

1.1

1.2

2.1

2.3

2.5

3.4

Podręcznik do literatury

R: Majowe i czerwcowe wędrówki

B: Dzieci różnych kultur

s. 246

137.

O czym dzieci chcą powiedzieć papieżowi?

- Julian Kornhauser, „Kalekie dzieci rozmawiają z Papieżem w jednym z miast brazylijskich”

przenośnia, notatka

- wyszukuje w wierszu określenie dotyczące adresata

- przedstawia treść utworu

- sporządza notatkę w dowolnej formie na temat sposobu pomocy dzieciom niepełnosprawnym

- korzystając z różnych źródeł, gromadzi informacje o sytuacji ludzi niepełnosprawnych we współczesnym świecie

- wyjaśnia znaczenie przenośni występującej w wierszu

1.1

1.2

2.1

2.3

2.5

3.4

4.1

Podręcznik do nauki o języku cz. II

R: Litery i głoski

s. 47–48

138.

Dźwięczność i bezdźwięczność głosek

głoski dźwięczne i bezdźwięczne, kolejność alfabetyczna wyrazów

- odróżnia głoski dźwięczne od bezdźwięcznych

- układa wyrazy w kolejności alfabetycznej

- wie, jakie głoski bezdźwięczne odpowiadają poszczególnym głoskom dźwięcznym

2.5

Podręcznik do nauki o języku cz. II

R: Litery i głoski

s. 49–50

139.

Spółgłoski twarde i miękkie

spółgłoski twarde i miękkie, list

- odróżnia spółgłoski miękkie od twardych

- zapisuje wyrazy ze spółgłoską miękką

- wie, w jaki sposób oznacza się miękkość spółgłosek

- pisze list na podany temat

- zastępuje w podanych wyrazach spółgłoski twarde miękkimi

2.1

2.3

2.5

Podręcznik do literatury

R: Majowe i czerwcowe wędrówki

B: Bohaterowie naszych lektur podróżują

s. 247–249

Jan Parandowski, „Mitologia”

140.

Wielkie poszukiwanie

- Michael Ende, „Wędrówka w krainie fantazji”

wyraz pokrewny, sentencja, porządek chronologiczny wydarzeń, akcja, mitologia

- wymienia trzy wyrazy pokrewne do danego słowa

- wyjaśnia sens podanej sentencji

- przedstawia treść tekstu

- odszukuje w różnych źródłach przysłowia, powiedzenia i cytaty związane z podróżowaniem

- porządkuje chronologicznie zdania

- wie, czym był mitologiczny Sfinks

- wyjaśnia nazwę krainy opisanej w tekście

- odszukuje w „Mitologii” informacje o Sfinksie

1.1

4.1

Podręcznik do literatury

R: Majowe i czerwcowe wędrówki

B: Bohaterowie naszych lektur podróżują

s. 250–253

141.

Wizyta Tomka w portowym mieście

- Alfred Szklarski, „W drogę”

środki stylistyczne (epitet, przenośnia, onomatopeja, porównanie), dialog, narracja trzecioosobowa, sprawozdanie

- czyta tekst z podziałem na role

- odszukuje w tekście informacje na temat bohaterów

- układa zdania dotyczące określonych postaci, wykorzystując podane wyrazy

- nazywa środki stylistyczne występujące we fragmentach tekstu

- wie, co to jest sprawozdanie

- pisze sprawozdanie ze swojej najciekawszej podróży, uwzględniając wszystkie najważniejsze informacje

- korzystając z różnych źródeł informacji, przygotowuje pomysłową prezentację w formie plakatu na temat Australii

- płynnie czyta tekst z podziałem na role, z poprawną artykulacją i właściwą intonacją

- opisuje uczucia bohatera, korzystając z podanych pytań

- przekształca dialog na fragment narracji w trzeciej osobie

- pisze barwne i szczegółowe sprawozdanie ze swojej najciekawszej podróży, poprawne pod względem kompozycyjnym, stylistycznym, gramatycznym i ortograficznym

1.1

1.2

2.1

2.3

2.5

4.1

Podręcznik do nauki o języku cz. II

R: Litery i głoski

s. 51–52

Słownik ortograficzny

142.

Głoski ustne i nosowe

głoski ustne i nosowe, zasady pisowni -om i -ą w zakończeniach rzeczowników

- wie, które głoski są ustne, a które nosowe

- uzupełnia wyrazy literami: ą, ę, om, on, em, en, korzystając ze słownika ortograficznego

- uzupełnia zdania formami rzeczowników kończącymi się na -ą i -om

- wskazuje w wyrazach litery oznaczające głoski nosowe

- tworzy formy czasowników zakończone na -ę

- wie, jak wymawiane są głoski ustne, a jak nosowe

- formułuje wnioski dotyczące pisowni ą i om w zakończeniach rzeczowników

1.12.5

4.1

Podręcznik do nauki o języku cz. II

R: Czy już wiesz?, To wiem!, Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności

s. 53–56

143.

Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności

głoska, litera, sylaba, funkcje głoski i, samogłoska i spółgłoska, głoski dźwięczne i bezdźwięczne, twarde i miękkie, ustne i nosowe, kolejność alfabetyczna wyrazów

- wie, w jaki sposób oznacza się miękkość spółgłosek

- zna podział głosek na spółgłoski i samogłoski, głoski dźwięczne i bezdźwięczne, twarde i miękkie, ustne i nosowe

- dzieli wyrazy na głoski, litery i sylaby

- odróżnia głoski ustne od nosowych, dźwięczne od bezdźwięcznych oraz samogłoski od spółgłosek

- tworzy formy wyrazów zakończone na -om, -ą i -ę

- układa wyrazy w kolejności alfabetycznej

- wie, co to jest głoska, litera, sylaba

- określa funkcje litery i w różnych wyrazach

1.1

2.5

Podręcznik do literatury

R: Majowe i czerwcowe wędrówki

B: Bohaterowie naszych lektur podróżują

s. 253–255

Słownik języka polskiego

144.

Reportaż z podróży

- Jacek Hugo-Bader, „Rowerem przez Chiny”

reportaż

- na podstawie tekstu opowiada o autorze reportażu

- przedstawia treść tekstu

- odszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie wyrazów z tekstu

- układa zdania z określonymi wyrazami

- zna pojęcie: reportaż

- formułuje argumenty dotyczące zalet lub wad podróżowania rowerem

- wyjaśnia, jak rozumie przytoczoną wypowiedź dotyczącą pisania reportażu

- wymyśla oryginalną nazwę dla wybranego pojazdu

1.1

2.2

3.4

4.1

Podręcznik do literatury

R: Majowe i czerwcowe wędrówki

B: Pisownia i, j w zakończeniach rzeczowników

s. 256–258

145.

Trudne zakończenia rzeczowników

zasady pisowni rzeczowników rodzaju żeńskiego zakończonych na -ia, -ja, opowiadanie

- podaje rzeczowniki z zakończeniami -ia, -ja

- wie, jakie zakończenia przyjmują w określonych przypadkach rzeczowniki rodzaju żeńskiego zakończone na -ia, -ja

- układa z rozsypanych sylab wyrazy z zakończeniami -ia, -ja

- tworzy zdania z wyrazami z zakończeniami -ia, -ja

- poprawnie zapisuje formy dopełniacza, celownika i miejscownika rzeczowników zakończonych na -ia, -ja

- odmienia wyrazy z zakończeniami -ia, -ja przez przypadki w obu liczbach

- układa opowiadanie z wyrazami zakończonymi na -ia, -ja

1.1

2.1

2.3

2.5

4.1

Podręcznik do literatury

R: Majowe i czerwcowe wędrówki

B: Czy już wiesz?, Czy już potrafisz?, To wiem!, To potrafię!, Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności

s. 259–260, 262–263

146.

Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności

rodzaje filmów, środki stylistyczne i ich funkcje, słuchowisko radiowe, wątek, sprawozdanie, zasady pisowni i, j w zakończeniach rzeczowników rodzaju żeńskiego oraz pisowni wyrazów z ó, ż, ch i ą, homonim

- wymienia środki stylistyczne

- wie, w jakim celu pisze się sprawozdanie

- wypisuje w punktach z definicji słownikowej informacje na temat podanego wyrazu

- wskazuje dokończenia zdań zgodne z treścią tekstu

- wskazuje wśród par wyrazów homonimy

- wyjaśnia znaczenie podanego słowa na podstawie kontekstu

- uzasadnia pisownię wymienionych wyrazów z ó, ż, ch, ą

- nazywa środki stylistyczne występujące w podanych fragmentach wierszy

- pisze sprawozdanie z określonego wydarzenia, uwzględniając najważniejsze informacje

- wymienia rodzaje filmów

- wyjaśnia, na czym polega funkcja środków stylistycznych w utworach literackich

- wie, co to jest wątek i słuchowisko

- zna zasady pisowni i, j w zakończeniach rzeczowników rodzaju żeńskiego

- pisze barwne i szczegółowe sprawozdanie z określonego wydarzenia, poprawne pod względem kompozycyjnym, stylistycznym, gramatycznym i ortograficznym

1.1

1.2

2.1

2.3

2.5

Propozycje lektur do omówienia na lekcjach języka polskiego w klasie V

	Środki dydaktyczne	Numer i temat lekcji	Zagadnienia	Wymagania podstawowe Uczeń:	Wymagania ponadpodstawowe Uczeń:	Standardy	Liczba godzin
	Michael Ende „Momo” Podręcznik do literatury R: Marcowe i kwietniowe wędrówki B: Bohaterowie naszych lektur w świecie dorosłych s. 201–204 Słownik języka polskiego	1. W niezwykłym świecie Momo	postać Michaela Endego, świat przedstawiony, hasło reklamowe, ramowy i szczegółowy plan wydarzeń, opis postaci, notatka	- wyraża własną opinię na temat lektury, korzystając z podanego słownictwa - odpowiada na pytania dotyczące świata przedstawionego w tekście - tworzy na podstawie punktów planu ramowego szczegółowy plan wydarzeń opisanych w tekście - wyjaśnia sens powiedzeń dotyczących czasu - podaje imiona bohaterów, do których odnoszą się wskazane cytaty - odszukuje w tekście fragmenty mówiące o czasie - wykonuje plakat przedstawiający baśniową wizję czasu - wyszukuje w lekturze hasła nakłaniające do oszczędzania czasu - wyjaśnia znaczenie podanych wyrazów, korzystając ze słownika języka polskiego - opisuje główną bohaterkę lektury	- wie, kim był Michael Ende - wypowiada się na temat przeczytanej lektury swobodnie i z użyciem bogatego słownictwa - opowiada o przebiegu zdarzeń, o których mowa w lekturze - wypowiada się na temat poszczególnych postaci - ciekawie wygłasza słowo wstępne zachęcające do przeczytania powieści i obejrzenia filmu opartego na jej motywach - definiuje pojęcie czas za pomocą haseł, ilustracji lub symboli - układa hasła reklamowe dotyczące czasu - tworzy notatkę na temat wartości czasu - ocenia postępowanie głównej bohaterki tekstu - aktywnie uczestniczy w dyskusji na temat umiejętności słuchania, wyrażając swoje zdanie i odpowiednio je uzasadniając	1.1 1.2 2.1 2.3 2.5 3.1 3.5 4.1	5
Roald Dahl „Matylda” Podręcznik do literatury R: Marcowe i kwietniowe wędrówki B: Książka – najlepszy przyjaciel s. 176–180 Encyklopedia Internet		2. „Matylda” – opowieść o cudownym dziecku	postać Roalda Dahla, opis postaci, leksykon, streszczenie, notka biograficzna, atrybut, świat przedstawiony, prawa dziecka, apel	- odpowiada na pytania dotyczące poszczególnych postaci z lektury - opisuje bohaterkę tekstu - wyszukuje w tekście informacje na temat książek przeczytanych przez Matyldę - przypisuje atrybut głównej bohaterce tekstu - zna prawa dziecka - odszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie podanego wyrazu - redaguje tekst apelu do dorosłych w obronie Matyldy	- uzasadnia, dlaczego główną bohaterkę powieści można nazwać cudownym dzieckiem - projektuje stronę leksykonu dotyczącą przeczytanej lektury, zawierającą streszczenie powieści, notkę biograficzną o autorze oraz atrybut głównej bohaterki - aktywnie uczestniczy w dyskusji, wyrażając i uzasadniając swoją opinię na temat dzieciństwa Matyldy - układa dalszy ciąg wydarzeń opisanych w tekście - wie, co to jest Konwencja o Prawach Dziecka - wykonuje plakat zawierający apel do dorosłych w obronie Matyldy	1.1 1.2 2.1 2.3 2.5 4.1	3